浅析中职德育课的教学语言艺术

摘 要：教学语言是教学的媒介，德育课教师应该艺术性地运用教学语言为学生服务，做到简洁明了，生动形象，以情动人，鼓舞学生，从而提高德育课的教学质量和教学效果。

关键词：中职德育课；教学语言

中职德育课教学相对于其他学科的教学有它的特殊性，它担负着提高学生思想、道德、心理等各方面素质的重任，它交给学生知识，更重要的是传递给学生做人做事的道理。它帮助学生学会学习，学会生活，学会劳动。可以说，中职德育课教学对学生的健康成长起着极其重要的作用。而中职德育课是通过教学语言这个媒介传播的，没有教师艺术性的教学语言，就没有生动活泼的德育课课堂。这就对中职德育课教师的教学语言提出了较高的要求，德育课教师应该恰当灵活地运用教学语言，使德育课的教学过程更加精彩，实效性更强。

一、简洁明了，通俗易懂

有些中职生对学习不感兴趣，不愿学习，如果教师的教学语言嗦复杂，晦涩难懂，就更无法调动这部分学生学习的积极性。因此德育课教师应该使教学语言言简意赅，通俗流畅，才能在最大程度上激发全体学生的学习兴趣。比如我在讲“诚实守信，办事公道”这节课时，我说，做人要“诚信”，办事要“公道”，我们以诚待人，对人公道，别人才能以诚待我，对我公道，诚信自在人心，公道自在人心！语言不多，学生却能清楚地感受到诚信和公道的重要性。再比如讲“增强证据意识”时，我对学生说，我们经常听到一句话就是以事实为根据，以法律为准绳。这里的“事实”就是我们今天讲的“证据”，法律是讲证据的，没有证据就无法维护合法权利。学生一听就增强了证据意识，还容易记忆。我在讲“职业生涯规划的重要性”时，对学生说，凡事预则立，不预则废。职业生涯规划就是“预”，预才能立。机会只属于有准备的人，职业生涯规划就是“准备”，有准备，机会才能属于我们。总之，教师的教学语言首先要简洁明了，通俗易懂，让每一名学生都能听得明白，学得轻松。

二、形象生动，引人入胜

教学语言不仅要简明通俗，还要形象生动。形象生动的语言能让教学内容直观有趣，课堂气氛轻松活跃，更好地调动学生学习的积极性，让学生始终保持对课堂的关注度和热情。我在讲“联系的普遍性、客观性”时，对学生是这样讲的，世界上任何一个事物都不是孤立存在的，就拿地球来说吧，它为什么始终在自己的运行轨道上呢？就是因为它和其它天体之间存在着联系，它和太阳以及其它行星之间存在着引力和斥力，相互吸引，相互排斥，正是因为联系的存在，它才能始终运行在自己的轨道上，这种联系就是万有引力。你我，万事万物之间都有万有引力。再比如说，有句名言叫近朱者赤，近墨者黑，什么意思呢？我们会受到外界的影响，我们也可以影响外界。比如说，你捡到了财物，当时谁也没有发现，你会怎么做呢？如果你能克制私欲，物归原主，这就是慎独。总之，教学语言要力求形象生动，让学生在快乐中学习，在愉悦中成长。

三、以情动人，发人深省

德育课应该触动学生的心灵，以情动人，让学生受感动，使学生的内心受到洗礼。我在讲“职业礼仪”的时候，是这样说的，当你去饭店吃饭，服务人员对你非常热情周到，你的感觉如何？有一次，老师去一个自助餐厅吃饭，服务人员排成两列，夹道欢迎，一边鼓掌，一边说欢迎光临。我的感觉特别好，于是明白了什么叫宾至如归，什么叫顾客就是上帝，我想下次我还会来这个饭店吃饭。这就是职业礼仪对顾客、职业人和企业产生的重要作用。在讲“和谐社会里的社会公德”时，我给学生讲了这样一个故事，有一位商人在河边救起一位落水的姑娘。姑娘非常感激，问商人需要什么？商人说：“我就要你一个承诺――当你看到别人陷入困境时，你一定要毫地不犹豫施以援手。”姑娘答应了……若干年后，商人又经过这个地方，他的钱包失而复得，他要感谢对方时，那人说：“我只要你一个承诺……”。总之，教学语言要说到学生的心里面，让学生感动，发人深省。

四、鼓励表扬，催人上进

中职生正处于青春期，心理还不成熟，他们希望表现自己，渴望得到认可和称赞。但是他们以前得到的鼓励和表扬并不多。来到中职学校以后，作为德育课教师应该充分考虑这个情况，在教学中经常给予学生适当的鼓励和表扬，促使学生获得更大更快的进步。我在上课的时候，经常使用积极的语言鼓励表扬学生，即使学生说的不对，做得不好，我也尽量不批评学生，耐心从正面教育学生，帮助学生树立自信心，成为一个积极向上的人。有一次，我和学生讨论职业理想，有个学生说，我没有什么理想，我的理想就是吃喝玩乐。我说这是正常的需要，不吃不喝能活吗？只要不浪费不过度，都是可以的。我觉得你不是没有理想，你的理想就是想生活得更好。所以，为了这个理想，你得加油啊！还有一次，有一个学生的课堂演讲讲的特别好，我和学生们都被她的演讲吸引了，讲完之后，我说，这是我听到的非常成功的一次演讲，不仅准备充分，而且内容感人，感情到位，仪态大方，几乎没有什么不足，我给你打满分。总之，德育课教师应该经常鼓励表扬学生，传递正能量。尽管学生存在一些不足，但我想这更需要我们以宽广的胸怀包容他们，激励他们。

参考文献：

[1]张俊峰，王庭宽.教学语言的特性与运用艺术.成都大学学报（教育科学版），2007（7）

[2]王世枚，刘先觉.教师教学语言艺术探析.继续教育研究，2009（4）

作者简介：王伟（1981―），男，辽宁大连人，大连市旅游中等职业技术专业学校，讲师，教育硕士。