赏识是教育的真谛

内容摘要：赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

关键词：赏识 教育 尊重

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

一.发现优点，增加学生自信

有人说，看到那些不爱学习，经常打架闹事，常惹老师生气的学生就来气。遇事要站在学生的角度去考虑，孩子们对事物的认识不够多，不够深，就需要我们培养学生的正确的认识。我们不想理睬的学生，在我们的眼里或许有许多缺点，我们的任务就是帮助学生发现他们自己的优点，放大优点，减少缺点，增加学生的自信，使优点由小变大，达到成功；将学生的缺点缩小，甚至变得没有。

一个优秀的企业为什么会优秀，因为他磨难之后的成功有许多；一位优秀的人才为什么会越来越优秀，因为他成功的事多了；一个孩子从入学到中学甚至到大学，因为她时常生活在家长的表扬，老师的夸奖，同龄人的羡慕中，所以他们才会获得一次又一次的成功。你不难发现，令老师最头痛的就是班上的差生。我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。因而，我们教育工作者理应认真做好差生的转化工作。纵观在校的部分被老师、家长、同学视为“差生”的同学，他们常常受到抱怨、指责、贬低等各种各样的刺激。为了让这些孩子更聪明，老师却说其笨；为了让孩子动作快，而孩子得到的评价却是慢；为了让孩子细心，却指责孩子粗心……总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中成长。于是，一双双明亮的眼睛陡然暗淡无光了，孩子的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。可悲的是老师根本不知道孩子能力发展和提升的幼芽正是这样被自己亲手掐掉的。

对于班里的差生，我们为何不去为他们创造一个机会，铺设一条走向成功的道路，这一条道路对我们来说确实很艰难，虽然我们给他们平时有一些点滴的鼓励，但我们缺乏的是一种永恒的坚持。给他们一块石头，他们可以铺成一条五彩路；给他们一丝织线，他们能织出一片彩虹。让这些学生从成功走向成功。

当然，在平时教学中，不能为了表扬而表扬，鼓励而鼓励，赏识而赏识，而要切入到真正点。触及心灵的才是真正的赏识教育。利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

二.让学生学会合作共赢，享受成功

学生各个不同，都有自己的闪光点，就像世界上没有两片相同的树叶，却都各占春光。教师要有善于发现美的眼睛，用闪光点亮暗淡，用美帮助构建残缺。这些对于学困生来说有更重要的意义。我们都知道在以前的教育体制下，学生两极分化严重，许多学生成绩一落到底，因为在“仅凭成绩论英雄”的时代，他们的自信心在孤立的竞争中全被摧垮了。对年幼的心灵来说这是残酷的。

现在我们教师的责任不仅是表扬激励，还有一个重要责任就是帮他们在集体合作中找到自信和快乐。学困生在集体中感到孤独自卑，哪怕是和其他人作对，也不过是一种仙人掌式的基于对自己脆弱内心的保护，他们普遍的存在厌学情绪。人们对所在集体的归属的需要是基本的，被集体抛弃的人内心有着巨大的痛苦。如果不能让学生单独得到真正地赏识，就让他和大家一起享受成功后的欣慰。老师要像熟知自己的孩子一样了解他们，体会他们的喜怒哀乐，并利用合作机会引导同学们，并且走进他们的内心世界，发掘他们的闪光点，为他们创造在同伴中展示自己的机会，有的踢一脚好球，弹一手好琴甚至吹口哨不错都是可贵的，因为这是一个让同伴重新审视自己重视自己的机会，还要创造让他们凭自己的特长为集体、小组争光的机会，这会焕发他们自信的勇力，用毅力去弥补自身其他的缺失。在集体中有了自信，就得到了快乐，融洽温馨的氛围就逐步形成了。

三.以爱动其心，以严导其行

注重赏识，还要不要惩罚？我说要。在赏识的同时，还要惩罚。教育是一个系统，表扬、批评、惩罚一个也不能少，适度的惩罚也是教育。适度惩罚有利于培养学生对自己的行为的负责，因为一个对自己的行为不负责的人，不能成为成熟的社会人；适度惩罚有利于培养学生坚强的品格与挫折感，承受得起批评也是一种素质。所谓惩罚是让学生对自己的过失承担责任。教育意义上的惩罚有以下几个观点，第一、惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待，歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的高难度的教育技巧。这一点必须意识到弄不好会伤害人，必须因人而异，适度使用。第二、惩罚但要尊重，并不只有赞赏才能给予孩子自尊和自信，惩罚更需要尊重与自信，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力，尊严，不要让对方难堪，教育的前提是了解，了解的前提是尊重。不是把孩子的特点当缺点，适当的惩罚，不仅能教育人，帮助人，更能警示人，激励人，从而造就人。一个人才成长过程中，难免要犯错误甚至要犯很多的错误，从这个角度上说，对错误的适度的惩罚是重要的教育资源。否则，人就会在错误中迷失自我，混淆是非，甚至会走上歧途，或犯罪之路。

我们眼中的学生应该是天真可爱的，有灵性、有梦想的一群；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护、去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入……他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液，而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。每个儿童都有爱的种子，通过教育使爱的种子开花结果。作为教师应该真诚、公平、无条件地爱每一个学生，平等地为他们提供学习锻炼的机会，发掘他们不同于他人的优点和特长，使他们在原有的基础上得到最好的发展。师爱是无私的，以他的崇高博大让“服从和爱，感激和信任交织在一起”。一个称职的教师必须有爱心，以爱的精神激起学生的道德情感，给学生更多的关心和爱护。师爱还是一种友爱，教师以平等、尊重，朋友式的态度给学生以足够的爱。尤其现在基本都是独生子女，特别需要与人沟通，希望得到别人的理解，希望得到友情，因此，作为传道授业解惑的教育工作者，必须与学生建立起真挚坦诚、互敬互爱的师生关系，除了成为学习上的严师，生活上的良师，思想上的导师外，还可成为他们可信赖的朋友。

人无完人，金无足赤。伟人尚且如此。何况我们的学生呢？教师要允许学生犯错误，因为这正是教育学生完善学生人格的时机。接到一个新的班级，要想从最简单的事情中让差的学生转变过来，当然可以。不过那只是一时的转变，几天以后，可能还会出现同样的错误，也就是还会反弹。在工作中，不要奢望一次或者两次就能让学生转变成我们所期望的程度。没有现成的捷径让我们去走，我们面对的学生毕竟是不同的。教育是有规律的，因材施教，遵循学生的心理特点和个性特征，遵循教育规律，才能获得教育的成功。十年树木，百年树人，教育需要我们教师的耐心和恒心，多与学生主动沟通，千万不要放弃我们的每一个学生，学会冷静的处理问题，多给学生改过自新的机会，不要急于求成。

总之，作为一个教育工作者，就是要树立正确的人才观，成才观，坚信每一人都有某方面的才能，坚信每一个人都会在某一方面获得成功。我们应当尊重学生，多鼓励，多表扬，少批评。孩子们在鼓励，赞美，认同，肯定之中，形成了自信和永远进取，学会了欣赏和开放的心态，懂得了自重和自律，并能够确定自己的目标。所以，我们不妨给学生多一点赏识和赞美，让学生体验到成功的快乐，喜悦和欣慰。

郑妍，教师，现居河南郑州。