优化教学管理 追求“绿色”质量

质量是教学永恒的主题，是学校发展的生命线。教学应当是“绿色”的：要着眼于人的全面、和谐、可持续发展；要培养富有个性，充满灵性的学生；在关注考试分数的同时，更要重视学生综合素质的提升。为追求全面育人的“绿色质量”目标，我校在优化教学管理上作了一些探索。

一、明确目标

教学质量目标是衡量教师教学效果的重要标尺，教学质量目标的达成度是学校办学水平的重要标志。为了强化全校教师的质量意识，促进教学质量的全面提升，学校每年召开一次教学质量工作会，会议内容包括：教导处全面分析上一学年的教学质量情况；语文、数学、外语、艺体四个教研组剖析学科教学现状；教师代表交流优质经验；学校公布提升质量举措，与教师签定“绿色质量目标责任书” （含“教学常规目标”“合格率目标”“优秀率目标”）。会议的召开，帮助老师们了解了自身现状，树立了身边的学习榜样，而且每一个岗位的教师都有了自己明确的质量目标。每学期末，又分别对年级、班级、学科、个人的目标完成情况进行量化考核。这样，有利于调动所有教师的积极性，形成合力，共同提高学校的育人质量。

二、规范教学

课堂教学是提高育人质量的主阵地，高效的课堂应当是充满生机、洋溢和谐的“绿色”课堂。为实现课堂的优质高效，进一步规范教师的教学行为，我们明确了“六认真”要求。比如，针对认真上课，提出教学“十要求”：按要求精心设计教案，做到周前备课；教学目标明确，面向全体学生；提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次；课堂上学生自主活动时间不少于10分钟；教师讲授时间不超过20分钟，把更多的时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习；课堂上批评违纪学生不超过20秒钟，把问题留到课后处理；针对学生实际布置作业，不加重负担，杜绝惩罚性作业；下课前，要对授课内容作总结；课后10分钟和学生一起活动；每节课后，写出教学改进措施。这样关注教学过程的每一个细节，有利于构建和谐课堂，提高教学效率。

三、培养习惯

好的习惯是一个人成功的资本，好的习惯将为孩子的终身发展奠定基础。同时，良好的学习习惯还能增强学习兴趣，帮助学生克服困难，提高学习效率。我们倡导教师、家长通力配合，在培养学生良好习惯上下功夫，制定了“学生一日行为标准”“学生良好习惯标准”，倡导学生每天做到“八个一”：做一次家务，走一次队列，写一次日记，练一次朗读，读一次名著，背一次格言，练一次书法，唱一次好歌。培养学生“八个学习习惯”：订计划的习惯、预习的习惯、适应老师的习惯、自己留作业的习惯、自己出考题的习惯、整理错题集的习惯、筛选资料的习惯、总结学习经验的习惯。各年级组结合学生年龄特点、教育教学目标，制定不同的实施方案、评价方案，并严格加以实施。由此，学生学习习惯的培养就有了一套可操作的模式，有利于提高学生的学习质量和文化素养。

四、扎实教研

教学研究是提高育人质量的有效途径，是教师专业成长的必由之路。“绿色教学”研讨活动成了老师们的精神大餐。为切实提高研究效益，我们将课表进行适当的调整，保证每位教师每周至少有一次（半天）参与集体研究的机会。教学研究内容：单周开展年级备课组教材研修活动；双周开展学科教研组主题教研活动。

1、教材研修。随着课改的深入推进，我们发现，课标教材的编排有许多不尽人意之处；面对教材一次又一次的调整，教师们深感困惑与盲然。为此，我们分年级分学科成立了备课组，开展教学研讨活动。活动由本组教师轮流主讲，研读课标、分析教材、提出教学设想；备课组成员共同研讨教法，开展集体备课。从而促使大家在思维碰撞中剖析教学流程，解读教学方法。

2、主题教研。分学科、分学段成立教研组，将教学中的问题作为研究的主题，针对每一个主题扎实开展“四个一”主题教研活动，即：一次专题学习（围绕活动主题组织理论学习、举办专题讲座）；一次专题研讨（在理论学习的基础上进一步审视自己过去的教学行为，提出解决问题的具体措施）；一次课例研究（围绕活动主题深入剖析一堂课，听课、评课、议课，制订最佳教学方案）；一次经验交流（每位教师在再实践的基础上总结得失，相互交流，经验共享）。这样，老师们就可以在研究中吐露困惑、表达见解、分享收获，不断提升业务素质和教学效益。

以上是我们在提高教学质量方面所做的一些探索，这些做法切合实际，取得了一定的效果。如果说绿色是一切希望所在，那么绿色质量则是一切教育的旨归。在今后的工作中，我们将进一步优化教学管理，助推育人质量迈上新的台阶！