教学创新 能力培养

新世纪呼唤创新教育，新世纪人才最重要的就是创新意识和创新能力。培养是创新精神、创新意识、创新能力的人才，是我们做教师的职责，科学的教育法能有效地促进学生创新能力的形成，教师在传授知识时，从科学的体系出发，从学生思维发展规律出发，要向学生传授知识和技能，更要培养学生创新能力。现就《机械基础》教学谈谈学生创新能力的培养。

一、培养学生的学习兴趣，激发创新的原动力。

心理学告诉我们，兴趣是人的认识的情绪表现，是学习动机中最具活力的部分。学习兴趣的培养、保护和发展对于激发学生专业课的学习尤为重要。许多同学不是不想学，而是由于缺乏必要的学习兴趣，没有学习动力，时间一长，甚至发展到厌学的程度，我认为教师的责任是在教学过程中，通过多途径的教学设计制造专业教学的亮点，实施兴趣教学，从而激发学生创新的原动力。

例如，对于四杆机构中的“死点”位置，学生理解起来感觉比较抽象，而教材中列举了家用缝纫机和一个快速夹紧装置，我就想到实习车间里利用“死点”位置设计的一个夹具，于是将学生带到车间操作那个夹具，由于学生可参与其中。激发了学’生探求知识的欲望，在操作过程中，马上产生疑问，为什么能快速夹紧，所以积极地主动地学习，很快理解了“死点”的概念和它的工作原理。然后我又让每一位同学和我一起制作四杆机构的教学模型，通过这些手段，更加深了对所学问题的理解，同时也激发了学生学习的兴趣，奠定了学生继续创新的原动力。

二、营造创新氛围，培养学生的创新意识

21世纪需要创新意识，教师在教学过程中应注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维。鼓励学生主动思考、善于思考、独立思考、突出创新意识的培养。强调创新能力的提高，帮助学生树立“求新。求异”的观点，为学生营造创新环境，为此在教学中应做到以下几点：

1、鼓励学生对问题提出自己的建议，充分发表自己的看法。

例如在教学“键联接”时，有的学生就问“为什么楔键只能承受不大的单向轴向力?而切向键只能承受单向转矩呢?为什么花键的键槽多，但对轴的削弱反而小呢?”这时教师应首先鼓励学生敢于质疑、勇于质疑，然后对学生提出问题逐一给予引导、解释。改变教师“一言堂”的传统做法，给学生更多的自我学习和钻研空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。并在教学中遵循教学规律。为求设计出有针对性、启发性强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。

2、采用多种教学方式，为学生提供个性展示的舞台，为创新能力的培养奠定基础。

根据课程内容的不同，采用讨论、动手操作、竞赛等多种教学方式，例如在讲授轴系零件一章时，了解到学生对所学知识的理解掌握仍存在着较大的困难，就根据实际需要，增添了一个学生动手拆装的练习，由学生分组拆装不同的减速器模型，相互间可以讨论，并把讨论结果向全班同学展示，学生的学习积极性得到了充分的调动。通过大家一番有争论的辩析，分析得出各种不同减速器的优缺点，通过这样的学习，学生对该章的学习达到了一个新的水平，个性得到了充分的展示，为创新能力的培养奠定了基础。

3、充分运用网络教学的优势，加强学生创新思维的训练

网络教学为学校提供了丰富的教学资源，扩大了交流和讨论的领域。从某种意义上说，教会学生正确使用网络，实际上就是教会学生掌握21世纪信息化社会生存的手段，网络最大限度地开阔学生的视野，为学生创新能力的发挥奠定了基础。

在教学中，教师可以把学生所需要的资料预先装入教师主机上，上课时通过网络很方便地传输到学生的计算机上，学生使用自己的计算机，根据教师提出的学习目标，在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生可以利用计算机网络的交互功能相互讨论，取长补短，也可以向教师请教以解决学习的难点。学习困难的学生可以利用网络教学反复学习，学习较好的学生则可以进行深层次的练习。网上的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野，学生可以自主选择学习方式和学习资源进行学习，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西，从而有利于创新能力的发挥。

4、从多角度，多方位训练学生的思维，以提升学生的创新能力

发散思维是创新思维的核心，为走出传统教学中重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维与逆向思维相结合的训练，培养学生思维的深刻性，批判性和创新性。

例如在教学轴的结构设计时。我首先提出设计思想。再提出三个基本要求，即轴上零件能牢固可靠地固定，便于加工和减少应力集中，轴上零件装拆方便，之后由学生自行设计，凡根据设计思想满足以上三个基本要求者均属合格，然后再讲评哪种结构更合理。接下来估算轴径，如各级低速的轴径d可以按同级齿轮的中心距a来估算，其经验公式为d=(0.3～0.4)a。面对取值范围内的几个标准值，许多学生不敢自己决定，要求教师定答案。我的答案是，这是经验公式，是实践中产生的公式。这几个标准值都是答案，取小值经济些，取大值安全些，同学们可根据自己的设计选择一个答案。在实际设计中，还要考虑诸如工作条件，使用材料。以及设计人员的思路等多方面因素，才能最后确定设计方案。通过以上教学段的实施，从多角度、多方位训练学生的思维，使学生思维的广阔性得到了充分的展示，提升了创新能力。