高职英语口语大赛引领下的英语教学改革探索

摘要：文章结合企业对我院毕业生英语口语技能的需求，从全国高职高专实用英语口语大赛的角度，分析我院英语教学中现存的问题，以考核体系、知识体系、教学模式及激励机制为改革落脚点，提出我院英语教学改革的具体措施，并在教学实践中印证改革的合理性与有效性。

关键词：高职英语；教学改革；考核体系；学习模式；资源建设；学习激励

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0087-02

为了更好地了解就业市场对我院毕业生的英语能力需求，在2012年，我院结合毕业生的就业走向针对50家企业进行了问卷调查。调查结果表明，90%的企业关注员工的英语能力，在听说、阅读、写作与翻译等各项能力当中，60%的被调查企业更看重员工的英语听说能力。目前，我国尚无统一的高职学生英语口语能力测试方法，因此每年一度的“全国高职高专实用英语口语大赛”就成为衡量各高职院校英语口语教学水平的重要手段。大赛是以就业为导向的英语职业技能大赛，企业参与项目设计，比赛内容贴近企业职业需求，旨在考核高职学生在职场情境下的英语交际能力。笔者旨在以英语口语能力为视角，审视我院英语教学现状，针对存在的问题明确改革思路、阐述改革措施，并通过实践结果印证改革的合理性与有效性。

一、现状分析

截止到2011年第七届“全国高职高专实用英语口语大赛”，我院选手一共参加了五届大赛，然而每次都在“现场描述”阶段即被淘汰。通过参与大赛，我们发现我院英语教学中存在着较大问题，主要表现在以下四个方面：（1）英语技能考核体系轻视口语考核。英语作为一门职业基础课是为专业服务的。长期以来，我院各专业都把通过高等学校英语应用能力考试（AB级）作为英语职业技能考核要求，而AB级考试并不考核口语能力，这导致我院英语教学中轻视对学生口语技能的培养。（2）学生基础薄弱，口语锻炼积极性不高。大部分学生入学时对英语口语技能练习有畏惧心理、信心不足、积极性不高。（3）英语教学资源严重不足。我院现有英语学习资源为教材《新编实用英语》（天津版）。教材主要介绍生活口语和中西方文化知识，与英语口语大赛所考核的职场英语知识有较大脱节。与此同时，相关的职场英语教学资源开发不足，也没能建立历年竞赛优秀视频资源库。另外，我院学生英语词汇量小、英语语音语调较差，但缺少适合我院学生实际学情的单词学习资源与发音练习资源。（4）教学模式单一。英语课堂教学模式以教师为中心，没有充分考虑学生学习特征与个体差异性，不能有效激发学生的英语学习积极性与自信心。口语技能锻炼方法以朗读及简单对话为主，形式单调，学生严重缺乏台前历练的机会，导致在赛场上心理素质欠佳，容易因为紧张而出现各种失误。

二、教学改革探索实践

我院英语教学改革以满足企业需求促进就业为目标积极锻炼学生英语口语技能，以英语口语大赛考核内容为导向补充完善英语教学资源，以教师为主导利用信息化手段改进英语教学模式与方法，以学生为主体结合学生实际学情循序渐进。（1）优化英语技能考核体系。①调整英语技能考核方法。强化口语技能在英语教学中的地位，调整现有英语技能考核办法，将口语能力考核融入到过程考核中，在平时成绩中加入英语口语阶段性考核成绩，在期末考核成绩中增加口语考核成绩。②丰富口语技能考核手段。从课文、工作情境、个人才艺以及竞赛技能四个角度设置不同层次的考核手段，各考核手段没有严格的使用顺序，可以结合实际情况穿插使用。总体上按照由易到难、由短到长、由模仿到创新的递进原则逐渐调整口语考核手段，以考促练，全方位锻炼英语口语技能、培养社交礼仪以及提升综合心理素质。③明确口语考核评分细则。结合不同的口语活动形式，制定相应的口语评分细则，使学生锻炼英语口语技能时有章可循。制订评分细则时应结合英语口语大赛要求综合考虑内容、条理、语言、举止等方面。（2）加强英语学习资源建设。①制作单词自学软件夯实语言基础。使用VB编程语言制作“单词自主学习软件”。软件采用连连看的游戏形式，有学习模式和测验模式。学习模式中以模块为单位学习单词意思或发音，测验模式中以过关形式考验学生对单词意思或发音的掌握程度。②编写英语语法及写作自主学习教程。良好的口语表达能力离不开良好的语法知识与逻辑思维能力，要提高英语口语技能就需要同时学习语法知识以并增强写作能力。因此针对我院学生学情编写《致用高职英语测试教程》帮助学生自主学习语法知识、锻炼写作技能，为提高口语技能打下坚实基础。③开发美语发音自主学习音频资源。将American Accent Training一书中所介绍的美语发音技巧创造性地与我院英语教材中的课文结合起来，制作了美音自主学习音频资源。主要特点有：以教材课文为基础，学生练习发音没有单词障碍；语速适中，适合我院学生听力基础；美语发音技巧全覆盖，能全面改善语音语调；音频文件可以在电脑或手机上随时随地播放，方便学生自主学习。④建设英语口语案例视频网络资源。学生初次准备难度较高的口语活动时，例如演讲、辩论等，会觉得无所适从，这时适当的案例视频会给他们以启发和鼓励。因此，针对各种口语锻炼形式，选择历届学生的优秀作品制作成案例视频作为网络学习资源，每个案例视频要有配套的文本资料、教师点评及合理化建议等，以供学生参考并改进。（3）改进英语教学模式。①翻转课堂模式。传统课堂教学模式不能充分照顾学生的个体差异性，而翻转课堂模式可以保证每个学生都有充分的课前学习时间来了解并掌握相关知识与技能，然后通过课上答疑、复习或者练习来巩固这些知识与技能。翻转课堂模式用于按照教师制订的学习进度，在课前：结合单词自主学习软件掌握文章中单词的意思及读音；结合美语发音自主学习音频文件练习课文朗读时的发音技巧；结合案例视频网络资源来完成情境小品等口语任务。②自主学习模式。自主学习模式可以实现因材施教，学生结合自身的弱点或者兴趣点从英语学习资源中选择所需的学习材料按照自设进度学习。自主学习模式用于按照自己的喜好，随时利用单词自主学习软件掌握词汇及发音；利用《致用高职英语测试教程》巩固语法知识、提高写作技能；利用英语口语大赛自主学习资源扩展职场英语知识、提升竞赛技能。③合作学习模式。合作学习模式是指以小组为单位，成员间互帮互助，为了同一个目标做出自己的贡献，达到所有学生共同发展的目的。合作学习模式用于借助团队力量帮助大多数同学克服恐惧或难为情心理，勇敢练习口语；创设工作情境练习职场英语，合理分工完成口语任务；互相取长补短，在辩论等活动中，通过交流锻炼语言技能、提高逻辑分析能力。（4）构建英语学习激励机制。①期望激励。期望激励是指用实现学习目标所能带来的价值去鼓励学生积极进取。在使用期望激励时要注意因人而异。②信任激励。信任激励是指教师用自己对学生的尊重与信任来激发学生在困难面前的信心和进取意识。例如，在演讲活动中，背诵是令高职学生极为头痛的事情，此时教师决不能降低要求，而是要坚定地告诉学生“你这么聪明，绝对没有问题”。③成就激励。成就激励是指通过达成目标来激发学生的成就感并刺激其对更高成就的欲望。例如，借助信息化手段，将优秀的情境小品或者演讲作品制作成案例视频，来激发学生们的成就感并鼓励其向着下一个目标继续努力。

三、教学改革效果

自从2012年在我院实施英语教学改革后，英语口语的教学效果得到明显改善。新的英语技能考核体系使学生充分重视英语口语技能学习，在各种英语活动的带动下逐渐将英语口语学习作为一种日常生活习惯予以接受并坚持下来。在丰富的自主学习资源的支持下，学生通过自主学习夯实了自己的语言基础，在单词、语法、口语表达等各方面都取得了很大的提高。学生口语锻炼积极性明显提高，无论是参与课上口语活动还是完成课下口语任务都更加积极并富于创造性。很多同学都主动提高自己的训练难度与强度以更好地锻炼口语技能。以演讲为例，绝大多数同学都能完成160词左右的个人演讲，部分优秀同学可以进行300词左右的演讲。学生的口语表达能力整体提高，在语音语调方面得到很大改善。同时，同学们经历了各种形式口语活动的磨炼，赛场综合素质得到显著提升，在各种口语锻炼场合都表现得举止大方、彬彬有礼。在教学改革后的两年内，尽管我院的生源素质在天津市依然处于明显的劣势，但是参与“全国高职高专实用英语口语大赛”的成绩明显提升，连续两年在市级口语大赛上连续取得突破，先后获得三等奖和市级二等奖。

四、结束语

在“全国高职高专实用英语口语大赛”引领下，我院的英语口语教学改革以就业为导向，以培养职业英语口语技能为目标，通过改革英语考核办法、建设英语学习资源、改进教学模式并构建积极的学习激励机制，使教学效果明显改善，同学们的职场英语口语技能和综合素质都得到了全面提升，满足了企业对新就职毕业生的英语技能要求。

参考文献：

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