如何让数学更有趣――中学数学建议探讨

摘 要：随着新课标的实施，充分发挥学生主体作用，提高课堂教学实效性，让学生在课堂教学中拥有更加轻松、快乐的思想、学习氛围，对培养数学素养，夯实数学知识基础具有重要作用。本文结合趣味数学的意义，从怎样让数学教学更有趣出发，对中学数学教学进行了简要的分析与探讨。

关键字：中学数学 教学 建议

从传统的教学模式来看，一直是老师站在讲台上对课本相关知识进行讲解，学生在下面做好笔记、认真听讲。这种教学模式不仅枯燥乏味，还很难让学生拥有学习积极性与主动性，甚至还会出现厌学心理。而趣味化教学则是在丰富的课堂教学中，通过创设学习情境与氛围，不断提高学生学习积极性与主动性，从而在爱上数学的过程中，进一步提高数学成绩。

一、中学数学趣味教学的意义

从1997年，示范教育开始针对趣味教学进行研究以来，经过多年的研究与探索，已经对趣味教学有了一定的了解，并且已经应用到很多学科教学中，都取得了良好的教学成果。

从趣味教学的含义来看，它突破了传统死板的教学模式，而是根据学生心理、年龄以及学习特征，在激发学习兴趣的同时，给学生更多的发挥空间，让他们主动探索、研究，从而提高学习积极性，激发创造性思维，保障教学质量。这种教学方式不仅适合中学数学教学，对其他学科也有很大作用。在这过程中，趣味化教学不仅仅是让学生掌握相关知识，也是发挥学生主体性能、提高创新思维，将学会变成会学的过程；在他们爱上数学、主动学习数学的环境下，不仅能得到学习的快乐，还能养成自我学习、思考的好习惯。

从趣味化教学作用来看，它是素质教育转变成素质教育的有效途径，它没有传统灌输式、填鸭式教学的枯燥乏味，而是将学习作为一种乐趣和能力。在教学课堂中，因为有学生主动参与，不仅活跃了课堂氛围，也让整个教学变得更加生动、和谐。所以，不难看出，在中学数学中进行趣味化教学的根本意义在于，让学生主动参与到数学教学中去，并且让他们成为数学学习的主人，而不是被动的接收老师的传授。

同时，在教学过程中，通过设置有挑战性的习题或者有趣的故事，在发散学生思维的同时，能够大幅度的增长学生综合素养。在数学教学趣味化的过程中，学生会更加主动的参与到教学工作中去，这不仅有助于培养学生的审美意识与思维意识，还能有效提高学生综合素养与道德素质，从而达到陶冶情操的教育要求。

二、中学数学趣味化教学的具体方法

从中学教学情况来看，很多学生都将数学作为一项苦差事，没有兴趣，所以成绩一直不太理想。针对这种现象，数学作为一门想象性很强的学科，我们可以将数学编制成口诀、诗歌，在学生读起来朗朗上口的过程中，增强记忆功能，让学生主动爱上数学。

对于一些数学习题，字数与要求都相对较多，光读都很难梳理，这种题型很容易让学生产生畏难情绪，进而放弃做题的意识。对于这种题型，我们可以将难懂的题目通过故事的方式进行说明，在找出关键点与着手点后，学生就会对其产生兴趣，从而想方设法理解其中的奥秘。

对于几何问题，老师可以引导学生主动绘图，在理解题目含义的过程中，学生就会对题目产生兴趣。因此，在现代中学数学教学中，老师应该跟上时代的节拍，将“专才”与“通才”结合起来，在数学学习中，将数学与其他学科结合起来，进行跨思维和学科的教学，这样不仅能增强学生理解程度，还能让学生对学习产生兴趣，学会用多元的方法对数学问题进行思考与创新。这样既达到了教学目标，又能促进学生德育、智育以及非智力因素成长，在学生得到一定成就感后，就自然的喜欢上数学，甚至热爱数学，为今后的长远学习打下基础。例如：在等腰三角形判定中。老师可以通过具体问题创设情境，如：在三角形ABC中，AB=AC，一部分被墨水涂没了，只留下底边BC与角C，让学生思索画法。这样的教学方法不仅能让学习更具有乐趣，还能提高学生对问题的多种思路方法。

而对于数学中不同的定理、定义以及公式，由于部分公式相对繁琐、枯燥，所以就会让学生提不起兴趣。对于这种现象，老师可以根据教学目标以及历史因素，在整合学生心理、年龄等相关特征的过程中，用“步白”或者游戏、故事性教学等方式定理、定义、公式呈现给学生，这样不仅能让学生对数学知识生出崇拜之情，还能增加对相关知识的学习兴趣和效率。这样既不会让学生感觉知识过于笼统、枯燥，还能让学生将生活与学习结合起来，并且主动将所学知识应用到生活或者其他学科学习中。

除了将教学情境生活化，提高教学氛围外，还应该看到学生的优点与亮点，在层次化教学中，让学生都能在原有的基础上得到增长与提高。所以在这过程中，老师不应该只是知识引导者，还应该站在学生的角度，从学生好奇、喜新、爱表现等心理特点出发，对于学生优点和进步进行肯定与鼓励，这样就能让学生对数学学习保持持久的新鲜感和兴趣，从而不断提高自身学习成绩和力度。

结束语：

“学而有涯，而知无涯”，所以在教学工作中，培养学生学习能力也是教学的重要目标。因此，在中学数学教学中，应该从激发学生兴趣点出发，让数学教学更加生动有趣，从而保障教学质量与效率。

参考文献：

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