高效课堂实施中的放与收

摘 要：课堂教学是一门艺术，在高效课堂的实施过程中如何根据学生的学情和教材的编排创造性的开展教学工，让学生在课堂学习中既能做到自主学习和大胆探索又能获得老师帮助和指导，将这一矛盾巧妙地转化，辩证的处理好“教”与“学”的关系就值得我们去深思。

关键词：课程改革；课程资源；自主学习；分类指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-087-01

随着新一轮课程改革的不断深入，高效课堂实践活动方兴未艾。在取得丰硕成果的同时，我们也遇到前所未有的困惑与难题。特别是面对小学中低年级的教学，由于学生年龄小，心智发展还不完善，课堂上经常受情绪的干扰，往往让预设的教学目标难以为继，造成课堂失控，如何在课堂教学中做到收放自如就成为我们思考的问题。

一、大胆放手，把课堂还给学生。

“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文的教学中教师要能放的开。

首先，必须相信学生。相信他们通过一定的知识储备会，运用一定的学习方法完成本节的教学目标。其次，正确面对学生错误和失误。在中低年级课堂上，你会经常发现这样情形：当你提出问题时，几乎所有的学生都没有悬念，一齐举手，有的还在抢答。这时你就应该清楚，不是所有都能正确回答。教师既要给优等生充分展示的机会，又要给学困生以鼓励，让孩子们在课堂学习过程中感受老师的亲和、平等与尊重。记的在一次语文课字词听写测试中，我刚一提出目标要求时，几乎全班的学生都跃跃欲试，我一时竟不知所措。我读了10个词语，结果在测试中一个男生竟然只写出了三个，一个还写错了。全班同学一片嘲笑，齐声斥责。为了让他获得学习的自信，我便让其他学生来帮助他，之后他变得努力了，每次学习任务都能按时完成。第三，教师应在语文教学中注重课程资源开发。

“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”新课标对语文教学提出了新的要求，也是高效课堂实施过程中教师必须积极探索和实践的。现实的语文教材所选篇目虽然符合学生年龄特点，但离学生的生活实际还是有一定的距离，因之在课堂教学中教师应将学生熟悉的生活素材有选择的引入课堂，激发学生的学习热情，引导学生积极参与课堂。也只有这样，也才能放得开，放的活。

二、重视分类指导。

传统意义上的|“因材施教”永远教学的灵魂，新课程理念在倡导学生自主学习的同时，并没有偏废教师指导作用，二是强化教师在指导学生学习过程中有效性、高效性。因此，在课堂教学过中，我们不仅要倡导“放”――让学生自主学习合作探究，更要充分的发挥教师在教学过程中指导作用――“收”。这个“收”在具体的高效课堂教学实施过程中具体的体现在以下几个方面：1、在预习案的设计中，教师要充分的了解本节整个单元教学中的地位，同时更应了解本班学生的学情，制定出让每个学生都有感悟的预习设计。让他们都能对要学习的内容有所了解、感悟和掌握。2、在导学案中教师则要内化教材，根据学生的生活实际和和学习基础设计不同层次导学方案，灵活选取生活实例积极引发学生思考。3、巩固练习过程教师应充分引导学生自主学习激发探究热情，对于教学中的重点和难点问题，积极指导学生合作讨论交流，在思想的碰撞中激发灵感，开启心智。让学生感受到学习的愉悦从而激发他们的学习热情增强自信获得成功。

三、积极评价，激活课堂。

小学生在课堂学习过程中，热情有余，理性不足，极易陷入盲目的冲动和热情中，喜欢“热闹”“刺激”。很容易造成课堂失控。及时准确的评价不但能让学生在课堂学习过程中身心愉悦，更能让他们理性智慧。“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”教师对于学生提问的积极评价方式应是多种多样的。最常见也最容易产生积极效果的，当数教师在课堂上对学生的真诚赞扬。教师应该充分认识到：自己在课堂上的一颦一笑，一个动作，一个手势，往往都能对学生产生作用。教师可在学生的作业本上画上五角星，一段时间后比一比，谁的五角星多。教师还可在班上设立“智慧之星”、“问题之星”，对爱提问题的学生进行奖励。此外，教师还可在家长面前表扬他的孩子敢问、会问，这也能有效地激发学生提问的积极性。

在教学《爬山虎的脚》一文中，针对学生的自学，让学生们了解爬山虎脚的特点，设计了如下的问题：找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：茎上长叶柄 枝状 细丝 嫩红）谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画）评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？

在这一过程中利用对比教学，采用学生自评，相互联评，教师点评等多种形式，既激发学生的主体作用，又很好的控制了教学有效性，培养了学生的语感和表达能力。

高效课堂教学教师应该根据学生不同的年龄特点和知识水平以及生活经验，合理的设计教学，并在教学工程中做好课堂控制，收放自如，这样不但有利于高效完成教学目标任务，还能使学生的身心得以健康发展，有利于开学生的学习潜力，为进一步继续学习打下一个坚实的基础。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）.