浅析信息技术与数学教育的结合

【摘要】从信息技术与数学教育结合的方式，分析了信息技术对数学教育过程的影响，并对信息技术应用过程中的问题进行了分析。

【关键词】信息技术；数学教育；结合

随着科学技术的飞速发展，信息技术与学科的整合已成为教育改革中值得关注的问题、现代教学手段发展的必然趋势。在教学中，教师将信息技术与学科教学结合起来，是实施新课程改革和实现数学教育现代化的重要手段。

在数学学科的教学中，我们将其与信息技术相结合，给学生提供了集成的教学环境、形象的动画演示、开放的网络平台以及相互交流的在线讨论区，激发了学生的学习探究的浓厚兴趣，将学生带入了更为广阔的学地，提供了更为丰富的学习资源。

一、信息技术应用对数学教育过程的影响

（一）增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率。在现实数学课堂教学过程中，教师可能常常遇到一些比较费时的活动，而这些活动对教学活动是不可或缺的，遇到这种情况，利用多媒体、计算机、投影仪等现代化的信息技术设备，常规的运算、图例、列表等运用信息技术来呈现，可以有效增加数学课堂的教学信息量，加强或补充教师的教学，对教学具有一定的辅助作用，有效地提高课堂教学的效率。通过信息技术处理的声音、图像、视频等形式，生动形象地表达一些用语言和粉笔无法表达的信息，化抽象为形象，化间接为直观，促进学生对数学知识的理解。为学生创造良好的学习环境。

（二）通过网络资源利用，辅助学生学习数学。在数学教育教学过程中，通过引导学生利用信息技术手段，让学生从网上找出相应的学习网站，根据自身的实际情况，选择练习题进行作答，然后教师再经由计算机及时给予学生评判和指导，从而实现学生根据教师上课所教授的课目、章节、题型、难度，学生灵活选择，增加练习的智能性，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，形成技能技巧。通过这样的计算机辅助练习，一是学生的很多问题得到了解决，在解决过程中还需要学生会运用相应软件进行操作，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法；二是在计算机和学生交互作用时，摆脱了由传统的教师控制教学的局面，并消除了教师的主观意志的影响，让学生的数学学习自主性更强。

（三）创设数学教学情境，催化课堂活跃气氛。以往的教学模式一般是教师讲学生听，教师一言堂，学生被动接受，学习没有兴趣，课堂气氛沉闷。信息技术的采用，可以创设更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学情境，能灵活自如地进行变式教学使课堂面貌有了很大的改观。利用信息技术化“静”为“动”，把课本上的插图变成实景、动画演示等，学生处在实景动画中，注意力集中，学习兴趣浓厚，能充分体会学习数学的乐趣，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且还会激发学生的学习兴趣，课堂气氛自然活跃。

二、信息技术应用对学生数学能力培养的功能

（一）激发学生的学习兴趣，加强数学的趣味性。学生是学习的主体，是有效课堂实施的主要对象，只有充分地激发学生的学习兴趣，才能达到最理想的课堂教学效果。在数学教学中，如果把枯燥的数学知识放在一个生动活泼的情境中学习，就容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的画面，是设置情境的好工具。

（二）促进学生思维能力的发展。思维是数学的体魄，数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是思维和能力的培养过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。运用更加丰富的教学手段帮助学生理解数学知识，利用多媒体技术能形象逼真地再现知识的产生形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展示在学生面前，促进他们思维能力的发展。

（三）增加交流与互动，强化学生自主学习能力。自主学习作为学生主体特性进行有效体现、积极情感进行激发的重要外在表现形式。它对学生人格形成、学习潜在能力发展、自身素质全面提高具有不可替代的基础性作用。通过信息技术的应用，创设高效合理的学习情境，引导学生产生疑问，营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，主动地参与教与学活动中，不断强化学生自主学习能力。

三、信息技术在数学教育中应用需要注意的问题

（一）避免将利用信息技术创造的“情境”当做数学教学的目的。对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题，信息技术的应用可有效的创设好的情境，对数学教学有很大的帮助。但在使用过程中，应避免将信息技术的应用看成是一种“时髦”，为了“包装”自己，为创设情境而创设意境。一定要始终明白，信息技术的应用并不是为了让课堂变得花哨，更不是为了博取学生一笑，在课件设计和制作时，要充分考虑到学生的年龄阶段选择素材，切忌贪多，追求形式上的“漂亮”。

（二）过分依赖多媒体课件，忽视学生的主体以及教师的主导地位。老师和学生是课堂的主人，而多媒体仅是起到辅助教学作用。教学过程汇总，要把握好使用多媒体课件教学的分寸。由于多媒体课件是事先设计好的，教学过程中应避免被被教师预先设计的多媒体课件所框定，形成自然的和富有生成性的课堂。同时，从分析课堂教学的氛围来看，应避免对多媒体课件的过于依赖，反而影响了学生学习的兴趣。

（三）避免忽略学生自主参与获取知识的全过程。学习并不仅仅是听，也不仅仅是看，更应该是自己动手操作、探究。如果用多媒体课件来代替学生的动手操作、自主探索，让学生不能经历艰辛的自主探索学习和亲历数学知识的“再发现、再创造”的过程，不利于学生获取数学知识，发展思维，培养数学思维能力。