快乐识字识字快乐

摘要：新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上，强调了识字教学的重要性。“识字教学重点在低年级”是对小学语文教学客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活，生活是教学的源泉，让识字教学生活化，在生活化中认识汉字，让孩子快乐识字，识字快乐。

关键词：识字；快乐；阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：B ?摇文章编号：1674-9324（2012）05-0256-02

一、创设情境，激发学生在生活中“想”识字

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”有了兴趣，就是一切学习的源动力。根据低年级尤其是一年级孩子性格的不稳定性，教师在生字教学中，要巧妙创设各种有趣的情景来吸引他们，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

1.感悟传统，激活识字的欲望。打开第一册语文课本，不难发现，我们的编者早就考虑到了一年级孩子的心理特点，学完拼音之后，紧接着就是图文相结合的象形字教学，利用图文相结合，孩子们兴趣很浓，在教学时，我让孩子们字与图对应，他们个个高举小手。对于有些难理解的字，我利用造字法来教学，这样一来，既可以发展学生分析与综合的思维能力，又可以使学生“知其然”，更知其“所以然”，从而大大减少学生写错别字的现象。我记得在教学《十二生肖歌》这一课时，文中的“鼠”字比较难记，于是我在网上找到了“鼠”字的象形字，让孩子们来发现，说说是怎么记住的，这样一来，孩子就会把“鼠”字牢记心中。这样的教学不但能培养孩子们的观察和思维能力，提高识字教学效率，更重要的是能激发学生识字的欲望，增强对祖先造字智慧的感悟。

2.巧做游戏，感受识字的乐趣。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”一年级学生更是喜欢游戏，应引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在平时的教学中，教师都有着自己的方法，如做动作、猜字谜、比手势、打擂台等等，只要我们充分利用生活资源，创设丰富多彩的猜字游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，在玩中学，学中玩，就能激发他们的兴趣，从而感受识字的乐趣。

二、拓展空间，培养学生在生活中“主动”识字

新课程背景下的识字教学扩大了我们的视野，它让我们知道，识字的来源和识字的空间是无处不在的。虽然课本是我们识字的主渠道，但是我们完全可以利用学校的文化气氛，使识字教学能走出课堂；调动学生家长的积极性，使识字教学能走进家庭；利用我们的母语环境，使识字教学能走向社会。

1.在新环境中识字。在开学的第一周（刚入学的新生），我就组织本班学生进行认姓名的比赛，谁最快认识全班同学名字的就可以当收发作业本子的班长，当老师的小助手，帮老师收发本子。我在他们的课桌左上角端端正正地写着孩子们名字，同时班级的“蝴蝶飞飞”栏目里也有他们的名字，凡是进入班里前十名的同学就可以当选收发作业本子的组长。这种“认姓名”比赛没过几天，全班大部分学生便能认识同学的名字，也有的学生当时记住了，可过几天又忘了，这时我也不批评他们，而是鼓励他们想办法记住这些字。就这样我把识字寓于“认名字”比赛中，使学生轻而易举地记住了100多个汉字。

2.在提前阅读中识字。想让孩子喜欢阅读，教师必须为孩子创造一个氛围。首先，作为教师，我们应该率先垂范，自己爱读书，并让孩子知道你所以会讲好听的故事、学识渊博，是因为你爱读书。所以，我选了《一年级的小豆豆》这本书，这本书非常有趣，孩子们都喜欢，每人都有一本。与孩子们一起读故事书，利用每天晨读、午读的时间，由我声情并茂地朗读或讲述学生感兴趣的故事，当讲到精彩处，戛然而止，然后告诉学生这个故事在书里，让他们四人一小组互读、互看。只要孩子们喜欢上了阅读，识字量自然会增加，于是我及时取得家长配合，每天放学后让孩子坚持看二十分钟的课外书，并记好记录卡，记录当天在课外书中认识的新字。其次，还要让学生养成真遇到不认识的字就问的好习惯。这样不但增加了识字量，还培养了学生自主识字的习惯，而且又激发了阅读的兴趣，真是一举三得。

3.在生活环境中识字。无论是家庭生活、学校生活、还是社会生活都能为语文识字教学提供丰富的资源，让学生从身边的生活中去发现，随时随地在生活中主动识字。比如在上学、放学的路上利用各种广告牌、路标、商店名识字，购物时可通过商品的商标、包装、产品说明去识字，回到家通过电视字幕、电脑、各类书籍、画册等课外读物去积累识字。当然，这要取得家长的配合和支持。在《自选商场》这一课，我布置了一样作业，让家长带孩子们去超市逛一逛，并让孩子们认识商品的名字，同时带着购物小票回学校，同学之间看着小票说说买了哪些东西。又如：哪些同学早晨到校自觉读书，我就在黑板上写到：表扬读书认真的同学，有×××；发现自觉做值日的同学，我就写：表扬爱劳动的、或讲卫生的同学，有谁等等，然后让这些同学站起来，让大家认一认，再一起读黑板上的文字，被表扬的同学感到无比的荣耀和自豪，更增强了他们的自信心，他们会继续发扬，其他同学会很羡慕他们的表现，也向他们学习，这样既能起到表扬、鼓励、教育的效果，又能增进同学间的相互了解，很快形成了良好的班风，同时也渐渐地扩大了学生的识字量。只要处处从学生主体的实际出发，让学生的识字走出课堂，走向社会，走向家庭，学生就能在生活中快快乐乐地识字。

生活中处处可以学汉字，生活中也可以处处用汉字，识字教学生活化，可使我们的语文课堂真正做到“从生活中来，到生活中去”，充分激活课堂的生命力，发挥教师与学生的个体创造性，让课堂成为学生和教师生活的一个中心，让生活真正走入课堂，联系实际生活，把语言内化为学生自身的知识。只有全面顾及，才能提高识字教学效果。