参与型学习情境构建的策略分析

摘要：创设合适的学习情境是教学方法富有启发效果的关键环节，是判断课堂教学是否成功的重要步骤之一。本文以建构主义理念为核心，结合《旅游企业人力资源管理》的课程特点，向学生提供一个主动型的学习环境，建构以学生为主体、参与型的课堂教学模式，通过利用现代教学媒体、典型案例、社会实践、实验室模拟等教学方法、手段，激发学生学习的积极性与主动性，从而达到课堂教学生动化的目的。

关键词：参与型；学习情境；策略分析

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0091-03

“授人以鱼，不如授人以渔”。高等教育的教学目的不仅在于传授学生专业知识，更重要的是要培养学生善于学习、解决实际问题的能力。旅游管理专业是一门应用性学科，是培养旅游管理人才的摇篮。《旅游企业人力资源管理》作为旅游管理专业的核心课程，在人才培养方面起着举足轻重的作用。然而在实际教学过程中，《旅游企业人力资源管理》的课堂教学还存在种种不足：在教学方法上，以教师讲授为主，重讲解轻运用，重教学计划的完成，轻学生能力的培养，教师是课堂教学的核心与主体；在学习上，受长期中小学应试教育的惯性影响，学习中的自主性和能动性表现得不尽如人意，学生只是被动地接受书本知识，实际运用能力、解决问题的能力不强。由此导致在教学效果上，学生只是被动地接受知识，参与性不强，教与学缺乏互动。再加上教学内容多以理论为主，较为枯燥，学生缺少对理论的实际感受，造成学生学习积极性不高，课堂气氛沉闷。①

为了改进教学效果，提高教学质量，实现专业基础课培养学生专业素养、锻炼学生专业实践能力的目的，《旅游企业人力资源管理》的课堂教学需要进一步深化，向生动化方向发展。

一、“建构主义”课堂教学理念

建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动地接受外来信息的过程，学习是个体自我建构的过程。反映在课堂教学表现为，以学习者为中心，提供互动的、激励性的、能满足个人独特学习兴趣和需求的环境，教师是课堂教学的主导，起指引、辅助的作用；学生是课堂教学的主体；设置教学互动、学生参与的学习平台是课堂教学的中心环节。建构主义提倡的基于问题的学习，抛锚式教学，[1]交互式教学，基于项目的学习，开放学习环境，等等，代表了课堂教学的发展方向。由此可见，以建构主义为理念，提高学生课堂学习的参与性、增强学生学习的主体地位，是课堂教学生动化的发展方向。

二、参与型学习情境构建的策略分析

建构主义认为，“情境”是学习环境中的四大要素之一，必须有利于学生对所学内容的意义建构。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境背景下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。[2]创设合适的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学过程中来，是教学方法富有启发效果的关键环节，是提高课堂教学实效的重要途径。围绕以教师为主导、学生为主体的参与型的学习情境构建，通过利用各种教学方法、手段，创设形式多样的课堂学习环境，激发学生学习的积极性与主动性，帮助学生完成对所学知识的意义建构，拓宽专业视野。

1.利用现代教学媒体创设学习情境

随着科学技术的迅猛发展，现代媒体辅助教学在教育领域日趋广泛运用。多媒体教学系统作为一种全新的教学系统，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有图、文、声、像、影并茂的特点，使课堂教学变得生动有趣，形象直观、感染力强。

教学中多媒体技术的深入运用，不仅有利于提高课堂教学效果，优化课堂教学，推动教师教学方式变革、教学理念转变，更重要地是促进了学生学习方式的转变。因此，教师要充分利用多媒体辅助教学，寻求有效的教学方式、方法，深入挖掘课内资源，积极探寻课外资源，把较为抽象模糊的理论知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生在学习的过程中变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。如在《员工的培训与开发》这章中，教师可以运用多媒体展示相关知识的链接（例如：美国培训与发展协会对540家企事业进行的关于花费在正式的员工培训费用的数据等），以及图示（例如：旅游企业人力资源开发与培训的过程运行模式，培训器材图片或视频的展示等），使学生对课本内容的理解更为直观、透彻。

实践证明，在教学过程中，教师充分而又适时、适度地运用现代教学媒体，创设良好的学习情境，能激发学生的学习兴趣和求知欲，优化课堂教学结构，帮助学生顺利完成学习任务，使《旅游企业人力资源管理》教学起到事半功倍的教学效果。

2.通过典型案例创设学习情境

《旅游企业人力资源管理》是一门理论性强、与实际工作联系紧密的旅游管理专业的主干课程，具有很强的实践性和应用性。在教学过程中，教师应力求使理论知识联系实际，避免枯燥、空洞的说教。可以利过各种渠道搜集与教学内容相关的典型案例，并指导学生对典型案例进行分析、讨论，创设轻松的学习情境，使学生自觉参与到学习过程中来。既能够充实教学内容，又可以增加课堂教学的乐趣，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。

如在《旅游人力资源战略》这章中，在讲完旅游人力资源战略、旅游人力资源战略管理、旅游人力资源战略管理与企业战略的相关知识后，可以设计一堂专门的案例讨论课。首先，用多媒体介绍案例背景和需要解决的问题（如希尔顿酒店的企业理念与"宾至如归"的文化氛围），要求学生分析希尔顿集团如何体现人力资源战略；结合其它实践，谈谈对旅游人力资源战略管理的认识。其次，进行个人思考和小组讨论。将全班分成小组，把案例材料发放到每个小组，先由各人独自思考，再进行小组讨论，并形成小组最终意见。然后，在此基础上再进行全班讨论。各小组派出代表陈述观点，对不同意见进行辩论。最后，由教师总结，并根据各小组表现评分。通过将典型案例应用于教学中，为学生提供了一个具体的旅游企业人力资源管理的场景，使其仿若置身于真实的管理岗位，为其创造了分析问题和解决问题的机会，能有效提高学生的分析、决策能力，并使他们在小组活动中通过与同学的频繁交往，提高沟通、说服及协调等宝贵的管理技巧。事实证明，通过创设具有真实性、针对性、典型性、生动性和趣味性的案例情境，为学生提供了一个十分轻松有趣的学习情境和提升分析、解决问题能力的广阔平台，从而使学生的学习过程更为高效。