谈谈数学课中动口能力的训练

【摘要】：在教学中，教师想方设法引导学生开金口，激发学生学习数学的兴趣，培养其动口能力，也就是培养其思维能力和创新能力，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握，提才能让数学课堂充满生命的活力，让数学课堂绽放精彩之花。

【关键词】：开口读 善于问 严谨说 懂得评

在教学中，教师想方设法引导学生开金口，激发学生学习数学的兴趣，培养其动口能力，也就是培养其思维能力和创新能力，，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握，才能让数学课堂充满生命的活力，让数学课堂绽放精彩之花。

一、开口读，读中明意

数学课堂标准指出"阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路，要提高学生对数学阅读的认识，充分激发学生阅读的兴趣。

（一）教师进行学法指导，教给阅读方法。指导学生根据具体的内容和要求学会粗读，细读与研读，读书指导要有步骤的进行.，比如：低年级学生可提供教师编写的提纲向学生进行阅读示范。让学生从中悟出阅读的方法，以提高阅读的质量。对于高年级的学生，要求他们归纳整理阅读要点，并根据阅读内容进行评价，交流与对话。

（二）重视阅读课本，把握阅读重点。数学课本的阅读一般有课前阅读、课中阅读和课后阅读。课前阅读要读出书中的要点、疑点，提出具有一定思考价值的问题；课中阅读要把读、思、练结合起来。要在学生自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读，读出字里行间所蕴藏内容，体会出数学的思想、观念、方法；课后阅读要进行整理归纳，起到温故知新，举一反三的作用。

二、善于问，问中探究

教育家陶行知曾说过："发明千千万，起点一个问。"培养学生的问题意识，对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用。

（一）教师应大胆创设情境，把机会留给学生。例如在教学《圆的认识》时，我在导入时，运用多媒体创设了一个这样问题情境：一场赛车比赛，第一辆车的车轮是正方形的，第二辆车的车轮是圆形的，第三辆车的车轮是三角形的，三辆车同时、同地、同向出发，问：那一辆车先到终点呢？使学生积极投身到富有情趣的情境之中，去发现问题、思考问题和解决问题，从而激发了他们的学习兴趣。

（二）教师要注意从学生的意识水平和生活实际出发，注意做好的学"问"。

①师生互问--例如：在教学圆环面积计算公式时，我是这样设计，引导学生画出两个同心圆，再剪掉一个内圆剩下圆环。问："你们会计算出它的面积吗？"一个学生回答："用外圆面积减去内圆面积等于圆环面积"。接着又有一个学生问："老师，计算圆环面积有没有更简单的方法？"我因势利导，引导学生回顾圆的面积是怎样计算，再让学生讨论，学生很快得出另一种计算方法：圆环面积=圆周率×（外圆半径的平方-内圆半径的平方）。

②追问--例如：在教学比的意义时，我说比的后项不能为0时，学生追问为什么，并提出足球比赛为什么又经常出现2：0，4：0，1：0，......通过不断师生互问，培养了学生的动口能力的同时，又引起了学生的思维碰撞。

三、严谨说，说中明理

说：说数理，指数学交流。教师为学生搭建起自由的平台，使每个学生都能在相互的讨论、启发中，各抒己见，大胆探索，从中发现不同的思路和方法。

对学生的说要提出要求。数学语言与其它科目的语言不同，数学语言要求严谨。具体要求是：第一、说话要完整。第二、用词要准确。第三、说话要有条理。例如学习了圆柱体的表面积后，我让学生分小组讨论，然后把你发现的方法说给同学们听听。接着点名回答并板书：s表=2πr（h+r），再引导学生进行比较。通过学生有条理、有根据的进行思考，再把思考过程完整的叙述出来，既知其然，又知其所然。

四、懂得评，评中明法

评，就是评价；法，就是指计算方法。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念力量。

在课堂教学中，教师要给学生充足的评价时间和机会。评价可在活动前、活动中、活动后进行。例如在做："某水泥厂去年生产232400吨水泥，今年头5个月的产量就等于去年全年的产量。照这样计算，这个水泥厂今年将比去年增产百分之几？"我把学生分成两组进行比赛，解答后进行互评，要求说出每一种方法的算理。通过评，使学生明白算理，掌握方法，懂得今后在解答数学问题时要注意的是什么。让学生把自己心中的感受谈一谈，不仅可以使教师了解到学生学习状况，还让学生倾听的同时得到一种再接再厉的内趋力，更善于学习、更善于反思。

让学生积极动口、善于动口、主动参与学习过程，会使数学课堂教学活动散发生命的活力，课堂教学更精彩！