本科院校对应用型人才培养的责任和义务

【摘要】随着我国经济社会发展的需要，应用型人才受到了很大的重视，应用型人才的培养也具有着重要的意义。对应用型人才的培养是一个系统工程，当前应用型人才的培养工作存在的许多问题，本科院校需要进行准确定位，切实履行应用型人才培养的责任和义务。

【关键字】应用型人才 责任和义务 培养模式 创新

随着我国经济的快速发展，企事业单位对应用型人才的需求量不断扩大，与此同时，高等院校的不断扩招，完成了高等教育从精英化到大众化的转变，大学生整体素质呈现下滑趋势。一方面企事业单位招不到合适的毕业生，另一方面高校大学生就业难，从而出现了“有位无人”和“有人无位”并存的现象。能否让大学生在大学所学知识与社会所需顺利接轨是我国大众化教育面临的问题和挑战，而今天培养应用型人才显得比任何时候更加迫切。

一、应用型人才的内涵

潘懋元先生在借鉴国际教育分类标准的基础上，将我国高等教育分为研究型、应用型和职业性三大类，我国大部分地方本科院校培养的人才都应该是应用型人才。潘愁元教授认为：“应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将知识应用于实践。但是，应用型人才并非只“应用”知识和理论，不进行研究。恰恰相反，应用型人才不仅在知识的应用方面发挥作用，而且在理论的创新方面常常给人们以启发，特别是应用型人才所开展的应用性研究，更具广泛的意义与作用。”所谓的应用型人才是相对于研究性人才而言的，具有非常强的实践能力和操作技能、可持续发展的学习能力、创新精神和合作意识与健全的心理品质的特征，应用型人才的价值取向一般为: 能够充分满足社会各行各业发展变化的需要，不断提高企业与行业的竞争力，促进社会各行各业的繁荣与持续发展，促进社会和谐稳定。

二、培养应用型人才的意义

1.培养应用型人才能够适应当今经济社会发展的需要。我国自改革开放以后，经济社会取得了重大的成就，各行各业对应用型人才的需求与日俱增，在各行各业第一线从事技能操作、技术开发、生产管理、资本运作的应用型人才备受关注。教育属于上层建筑，当经济基础发生变化时，上层建筑就应该做出适当的调整。高等院校特别是本科院校根据当今经济社会对人才培养做出适当的调整也是很有必要的。

2.培养应用型人才有利于高等教育稳步发展。人才培养作为高等教育的一个重要使命，它的实现在一定程度上决定着高等教育的可持续发展。我国高等教育已经完成了从精英教育向大众化教育的转变，高等教育的大众化是一个动态的发展过程，是从一个量变到质变的过程。我们不能只重视量的增长，也需要注重质的提高，否则高等教育最终会陷入困境而无法良性的发展下去。在高等教育大众化的今天，社会需求量较大的是应用型人才，高等教育应从传统的精英教育思想中解脱出来，因时制宜的逐步转变为大众化的教育思想，主要包括教育的价值观，人才观，质量观等方面的转变，培养社会所需要的应用型人才，促进高等教育的可持续发展。

3.培养应用型人才有利于本科人才培养模式的创新和多样化。当前社会对人才类型与规格的需求越来越多样化，纯粹的学术型人才，已经不适应经济社会对人才规格的不同要求。人才培养规格的单一化与社会对人才类型与规格的需求多样化之间的矛盾日益不可调和。这种越来越尖锐的矛盾，让众多本科院校看到了应用型人才培养的重要性。本科院校应用型人才培养模式创新与多样化，将在很大程度上改变我国高等教育人才培养规格单一化倾向，对高等教育的改革的深入发展具有重要的促进作用。

三、本科院校培养应用型人才应尽的责任与义务

本科院校在进行应用型人才培养中的地位是不容忽视的，甚至可以看做是进行应用型人才培养的主力军。就本科院校的应用型人才培养的责任和义务，本文主要从本科院校当前存在的一些问题和如何解决问题等方面陈述一下自己的一点思考。

1.本科院校进行应用型人才培养的教学现状。应用型本科院校处于高等院校的“中间缝隙”，前面有实力雄厚的、历史悠久的研究型大学，后面有各类动手能力极强的高职院校，如何确切的划分各类学校的的边界，科学定位，是一个亟待研究与解决的现实问题。由于受旧的高等教育观念和资源分配等政策的影响，应用型本科院校往往存在定位过高、定位偏狭、定位没有特色、定位忽视根基等问题，集中表现在人才培养方面就是培养定位不准确。当前很多由专科升格为本科的学校，把握不准自己的目标方向、做出一些不切合实际的定位，具有一定的盲从性。此外在教学过程中理论与实践脱节、时间平台短缺、教师队伍能力欠佳、教学条件落后等一系列问题也在困扰着本科院校的应用型人才的培养工作。

2.本科院校对应用型人才培养应尽的责任和义务。

(1)应用型本科院校改变观念，摆脱盲目性，准确定位。应用型本科院校大多为地方院校，应该转变传统的办学理念，找准办学定位，以市场需求为导向，以地方区域经济发展的需要、以本地区高等教育整体性发展的需要以及学校可持续发展的需求为依托，努力建成一所高水平的立足行业、服务企业、有自己特色学科专业的应用型本科院校，并使之成为服务区域政治、经济和文化发展的平台，切记跟风，追求目标的宏伟远大。

(2)应用型本科院校应注重高水平的师资队伍建设。应用型本科院校的教学团队有两大特点：一是重视引进和培养双师型教师，二是拥有较多的兼职教师。师资力量能够对一个学校的教学质量起到重要的作用，为切实进行应用型人才的培养，应用型本科院校必须要组建一支结构合理、素质优良、专兼结合的教师队伍：一是要对现有的教师，特别是中青年教师的进行培训，使其迅速成长为“双师型”实践教师，所谓“双师型”教师不仅仅是职称及专业考试资格证的拿到，还要具备扎实的理论知识基础和一定的专业实践经历和能力；二是应用型本科院校可聘请企事业单位有丰富的实践经验、技能过硬的专业技术人员、经营管理人员担任专职的实践教师，还可以聘请企事业单位在职的中青年技术骨干、经营、管理骨干作为短期或讲座实践教师，这些人员具备较强的动手实践能力，对应用型人才的培养具有重大的促进作用。

(3)应用型本科院校应构建本科应用型人才培养的课程体系。课程是人才培养目标在微观层次的具体落实，人才培养目标内化于课程，学生在达到课程要求的同时也达到了培养目标，因此，人才培养模式的实现要切实落实到课程模式中。当前许多应用型本科还是沿用研究型大学的发展模式，套用研究型大学的课程体系，造成课程体系的设置不合理。应用型本科院校应以实现学生知识、能力、素质协调发展为目标，搭建基础教育、专业教育、通识教育和实践创新四个平台，保证学生学习的系统性、连续性和知识结构的科学性、完整性。

(4)应用型本科院校应重视强化实践教学，提高学生的动手实践能力。学校要对实践教学的内容、方法及手段进行改革，使实践教学向自主型、应用型、综合型及开放型转变，加强特色实验教材的建设；要优化实践环节，增加实验、实习的课时，提高实践学分比重；要强化学生应用技术能力训练，加大实验室开放力度，增加综合性、设计性实验比例，举办各类科技创新和竞赛活动，组织动员学生尽可能多的参加，培养学生的创新精神，提升学生的创新能力，达到从入学到毕业全过程培养学生实践素养的目的。与此同时，应用型本科院校应积极拓展与科研机构、大型企业之间的合作，搭建人才培养和实践平台，积极拓展校外实习实训基地，彻底改善实践教学条件。

参考文献：

[1]潘懋元,石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教.2009.

[2]范明.高等教育与经济协调发展[M].北京:社会科学文献出版社.2006(6).

[3]钱国英等.高等教育转型与应用型本科人才培养[M].杭州:浙江大学出版社.2007(12).

[4]蔡宗模,姜峰.学校战略定位:概念,策略与误区[J].重庆文理学院学报(社会科学版).2007(03).

（作者单位：河南科技学院）