浅谈任务驱动法在成人计算机教学中的应用

在成人计算机教学中采用“任务驱动”教学方法，有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习，获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。

计算机教学 成人 任务驱动

随着信息技术的迅猛发展，以计算机和网络技术为核心的现代化技术越来越深刻地改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。因此，对计算机人才要求也越来越高，不但要有专业的理论知识，还要具有较强的动手操作能力。而成人教育的特点是学生的年龄结构、知识结构差异大，学生自学能力和学习积极性差，传统的教学模式已不能满足学生的需求，只有改革教学方法与教学手段，才能适应现代成人教学的需求，提高成人学生学习计算机的积极性，以培养出真正适应社会需求的计算机应用人才。

一、任务驱动法的含义

任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。

任务驱动是指在计算机教学过程中，教师按照教学目标设计相关任务，并以任务为中心，经教师合理引导，使学生在完成任务的过程中学习基本知识和技能、训练学生操作能力。采取这种教学方法，教师要充分考虑每节课的课堂任务目标，并结合成人学生的实际情况，有针对性的提出一系列的问题，并以循序渐进的方式，由简到难，由已知到未知，渐渐学习掌握有关知识和操作，并培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。

二、驱动任务的设计

在计算机课教学中，最重要的是“任务”的提出，它将直接影响教学效果。因此，驱动“任务”的设计、编排非常关键。一般说来，“任务”设计时一般需要考虑以下几个方面的问题。

1.任务设计要体现科学性、实用性

设计的任务不仅要考虑计算机课堂教学内容的知识结构，同时要求科学合理，符合学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。

2.任务设计要有明确的目标

任务设计时要有明确的目标，可以将学习的总体目标分解为一个个容易掌握的小目标，再通过完成这些小的任务来体现总体目标。

3.任务设计要具有可操作性

在教学中，教师对任务进行讲解、演示后，关键是要让学生动手实践，这样学生才能在实践中掌握方法。所以，在设计任务时一定要注意任务的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。

4.任务设计要符合成人学生的特点

由于成人学生年龄结构、知识结构有很大差异，接受新知识的能力也有所不同。因此，教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、认知能力等特点，由浅入深，化繁为简，循序渐进地来教学。

5.任务设计要有创新性

由于计算机知识更新换代快，在设计任务时一定要灵活，要给学生留一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，接受新知识的能力。

三、实施任务驱动法的主要步骤

1.创设情境，提出任务

首先，教师可以充分发挥多媒体的功能，从声音、色彩、形象、情节等方面，设计出具有情境的“总任务”，然后在这个情境中通过解决一个个分割出的“子任务”加深对问题的理解，激发学生学习兴趣，引导学生探索实践，激发学生的想象力、判断力。比如，在Dreamweaver网页制作课上讲网站的建立，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，引导他们自己去思考这个网站是怎么建立的？由此确定课程的总体任务――建设一个完整网站。然后，教师再针对课程中每一个知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层时间轴、模板和库等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务。教师要为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。

2.完成任务的方法

教师在设计任务之后，可以采用多媒体演示或讲解的方法，给出完成该任务的思路或者是完成任务的方法或具体操作步骤。在此过程中，如果遇到较为复杂的任务时，教师可以划整为零，将任务划分为若干个子任务来完成，也可以由学生自己探索完成任务的方法。

3.学生边学边做

首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着任务去操作。其次，要精心组织好学生的操作练习，可以让学生边操作边讨论，行协作学习、讨论式学习。再次，教师要在课堂上不断巡视，倾听学生的询问，及时进行指导帮助。

4.任务评价

学生的学习效果如何，掌握程度如何，还存在哪些问题，是教师最关心的问题，为了解决这些问题，就要对学生的学习情况进行检测评价。这一过程有利于教师积累经验、并发现问题，不断改进教学，提高教学质量。

5.总结任务

采用任务驱动教学法，由于教师为引导，学生为主体，这就存在学习能力不同的同学，在同一节课内所掌握的知识多少也不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。针对这些问题，就要求教师在采用任务驱动法进行教学的同时，要加强课堂小结和知识点的回顾，使学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾，跟上教师的教学进度，全面掌握知识点，达到教师的教学要求。

6.创意延伸

学习专业技能要有助于培养学生的创新精神和实践能力。尤其是成人学生大多都有各自的工作岗位，更要注重创新能力和实践能力的培养，我们要把这一要求落实到课堂教学的每一个环节中去。教师要树立培养创新型人才的意识，要善于挖掘教学过程中的创造性因素，不失时机地启发学生的创造性思维，鼓励学生想像和发散思维，启发诱导学生勤于思考，培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂教学中，经过检测评价环节，绝大部分学生已经熟练掌握了技能，如果这时对学生进行创新思维的启发，更有利于达到开发智慧和培养创新精神的目的。

四、实施任务驱动法教学时应注意的几个问题

1.任务驱动法并不是万能的

任务驱动法虽然有很多优点，但并不是所有的计算机课都适用。对于实践性较强的课程，如office系列软件、Internet、Flash操作等，采用任务驱动法，可以达到事半功倍的教学效果，但对于理论性较强的课程则不宜采用。

2.任务设计不要过于简单，缺乏操作性

在设计任务时不要流于形式，过于简单，要统筹兼顾，做好任务的布置，同时要考虑任务的可操作性和实用性，这样有利于激发学生学习的积极性和创造性。

3.教师要注意积累素材，为设计任务作准备

教师在平时要注意积累大量素材，为设计教学情境，设计任务作准备。对教材的内容的安排可以根据需要作适当转换或调换，以便于设计任务。

总之，任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应用，教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申，使学生能够触类旁通，点面结合、以点带面、以旧带新，便于学生循序渐进地学习和掌握计算机的知识和技能,让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养学生勇于创新的精神。