师幼关系对学前儿童的影响

[摘要]师幼关系是指教师在教育教学和与儿童交往过程中形成的比较稳定的人际关系。儿童在30个月左右开始进入到一个全新的环境――幼儿园，由此也建立了一种重要的人际关系，即师幼关系。幼儿每天在幼儿园中生活学习都离不开教师，他们每天与教师在一起的时间比他们和父母在一起的时间还要长。因此，幼儿与教师之间结成的这种特殊的人际关系对幼儿身心等方面的发展发挥着重要的作用。

[关键词]师幼关系 学前儿童 影响

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0256-01

一、师往的作用

师幼关系的特别之处在于它蕴涵着教学的因素，具有“教学关系”这一个方面。然而师幼关系不但影响着教学活动过程的效果，更对幼儿的身心发展产生极大的影响。

（一）良好的师往对幼儿的发展发挥着重要作用

幼儿与教师之间不仅仅是受教育和教育者之间的关系，还存在一种情感依赖的关系。教师不仅需要与幼儿有认知上的交流，更需要情感上和心灵上的互动。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生很大的影响，老师的一个微笑、一个拥抱都会让儿童产生丰富的联想，并温暖很长时间。因此，良好的师往是高质量教学的基础和前提。

（二）良好的师往对儿童积极情感的发展有重要影响

师幼间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼积极互动的有利条件。因此，教师应真正走到幼儿中间，关注他们，根据不同的情况采用相应的情感共鸣。这样才能使幼儿对教师产生亲近感，产生情感共振，减少幼儿的焦虑感和恐惧感，从而获得精神需要的满足，促进幼儿心理的健康发展。幼儿从良好的师幼关系中获得心理上的安全感和归属感。

（三）良好的师往对幼儿社会性的发展具有不可低估的作用

研究表明，那些感受到教师高期望的幼儿更有可能具有高水平的自我意识，因为幼儿是特别容易受暗示的群体。所以教师对幼儿的接受、关心、尊重、鼓励有利于幼儿自尊的发展和自信心的建立。

（四）师往可以影响亲子交往

积极适宜的师往对亲子交往，特别是对不安全的亲子依恋有一定的调整作用。研究发现，教师喜欢，与教师建立起和谐、亲密师幼关系的幼儿也更容易得到同伴的接纳。

二、师往的特点

（一）教育性

这是师幼关系中首要的特征。教师是以教育为目的的一个执行者，那么从教师所担当的角色来看，他主要是为了促进幼儿学习，使幼儿具有一定的认知能力、行为能力等。师幼的交往发生的情境具有多样性，它不仅在课堂中，也常发生在日常生活中。由于教师在幼儿心目中的特殊地位，导致直接影响幼儿的自我认知、社会、师幼关系和教育效果。

（二）情感性

师往是继亲子交往后最有效的交往模式，理想的师往是以情感交流为主线的。教师对幼儿耐心、热情都有助于幼儿形成安全感和同一感。教师虽扮演着温和权威的服务者身份，但也有如同母亲一样的亲切感，所以爱孩子，设身处地地为孩子着想才能让幼儿健康快乐地成长。同时，可以让孩子感受到爱，养成自信、自尊、不怕苦难、敢于挑战的良好品质。反之，师幼关系不融洽，幼儿会由厌恶教师进而厌恶学习。

（三）非一一对应性

与其他交往不同，师往在更多的时候不是一一对应的，而是一个教师与多个学生之间的交往。因此，在教学过程中既要保证与多个幼儿的交往，也要注意与个别儿童的有效互动，达到因材施教的原则，根据学生们不同的性格和气质特点有效沟通。

三、师往类型

（一）严厉型

在这类师往过程中，教师缺少对幼儿的情感支持，通常比较冷漠，漠不关心，而批评、惩罚行为较多。这种类型的教师给孩子会带来一些心理障碍，特别对于胆小、内向的孩子，会使孩子厌学，不愿意上幼儿园。

（二）灌输型

在这类师往过程中，教师重视知识的传授，很少根据幼儿的实际情况调整教学目标，在教学中，教师讲得多，学生探索得少。这种类型的教师会使孩子们创造思维低下。

（三）民主型

在这类师往中，教师更重视幼儿的全面发展，并能充分理解与尊重儿童的需要和兴趣。其实我国很早就提出德智体美劳全面发展，那么知识和能力都是同等重要的。这种类型的教师比较受孩子们的喜欢，恩威并施。

四、建构积极、适宜的师幼互动

师往是一种双向的行为。研究发现，师往是受场景、角色和行为期待三大要素构成的。因此我们必须积极地建构互动策略。首先创设自由宽松的教育环境，同时，积极充分的情感支持和交流则是双方积极、有效互动的必要条件和心理环境。突出幼儿的主体地位，尊重幼儿，全方位地为幼儿的发展服务。因此，教师应多使用激励的积极言语增加双方的互动。其次，师幼双方要善于关注对方，促进双向交流。教师必须了解孩子的各种需要，敏锐地察觉到幼儿的独特之处，与幼儿建立信任、互相理解的关系，鼓励幼儿表达自己的情趣情感，并做出积极的回应。再次，适时引导可以促进师幼双方有效的参与。我们在研究中发现，很多教师对师幼互动存在误区，认为互动就是解放孩子，让幼儿按照自己的想法做事。最后，我们要了解幼儿的内心世界，正确应对突发事件。充分了解孩子的家庭构造、性格的养成，以便对孩子的反应、行为做出预判；在处理突发事件时，教师应该控制好自己的情绪，不要把不良的情绪带到教学过程中。

总之，好的师往对幼儿的身心发展起着重大的作用，我们不该是孩子们心理阴影的制造者。