也谈英语的初高中衔接

一、对即将或刚刚进入高一的学生说

1.预习很重要

初中阶段，老师一般都不强调学生要预习新课，因为“听说领先，读写跟上”，一旦预习了，上新课时“导入部分听的效果”会大打折扣，知道了要学内容的中文意思，导入的“情景”就成了“多余”。

进入高中以后，阅读的量明显加大，文章长了、生词多了，课前若不预习扫清词汇障碍、了解背景信息，课上往往较难跟上节奏，不光影响听读还影响理解，更难实现当堂识记或运用。

预习，作为高中英语学习的一个重要环节，不能简单地应付了事，应在老师的指导下逐步摸索省时高效的方法。现在市场上有专门的导学案，有的学校还组织教师精编导学案，这是大家对预习重要性认识的结果。同时，由于可获得的材料良莠不齐，而且不一定适合你，因此，摸索实践很重要，适合自己的才是最好的。

2. 不会学习很可怕

首先要变“要我学”为“我要学”。初中阶段的很多时候都是在老师领着或看着的环境下学习的，老师怎么要求怎么布置，学生就怎么去完成，成绩一般不会差到那儿去。更有自认为“脑子好用的”，在考前临时抱佛脚抢记一下也能有不错的成绩。进入高中后学科门类多了，难度加深了，老师对学生的要求也不象初中时那样“被盯着了”，分层布置作业了，作业的弹性大了，“软作业”多了，要求学生自己掌握时间、学会自学。

其次，要有一个“长安排”的计划。

再次，就是不断摸索、总结，慢慢形成一套属于自己的学习方法。

3. 要用脑子去学习

尽管初中时也听老师说过“学英语不要死记硬背”，但“满足于表层的认知兴趣”是初中生主要的心理倾向。进入高中，心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。初中英语的课堂教学节奏一般较平缓，教学结构也一般采用纠正读音、释词、精讲语言点、语法练习、句子分析等。进入高中后，课堂教学节奏明显加快，教学活动方面经常采用角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等具有很强交际性和创造性的活动，以此帮助学生对所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳，进行各种有效思维。

高中的所谓“高效课堂”里，经常有句话叫“提高学生有效思维的长度”，说得简单些就是“用脑子去学习”，因为学习的真谛在于“悟”。

“悟”是学习方法，是独立思考，“悟”是解惑疑难，是开拓创新。说真的，同一个老师教坐在同一个教室里，学生间的知识差异量并不大，只是对知识领悟程度差异较大。因此，“你要想牢固地掌握知识，形成技能技巧，就必须用内心的创造和体验来学习”。

悟性强的学生能把所学的内容很快地“印在脑海里，融化在血液里，落实在应用上”。知识的识记和累积要用脑子，提取和运用也要方法。用脑子去学习的人，即使遇到情景陌生的问题，也能产生顿悟，想出巧妙的点子。

平时不能只满足于课堂上的“懂”，也不能仅仅陶醉于“会说”“会做”，一定要追求“悟”的高层次。语感从哪里来，一定是在不断的语言实践中“悟”出来的。

4. 别太看重中考成绩排名

中考成绩好的别太沾沾自喜，因为中考毕竟与毕业同卷，属于过关性考试，较容易。考得相对差的，或入学时排名较后的，也别灰心。进入高中，尤其是进入重点高中的，强手如林，你不一定是原来的佼佼者，老师对你的关注也许少了，一定要摆正心态，用心学会每一天。

提醒你，高中是全新的开始，如果你初中时很优秀，那也是以前的事，要看到“后来者居上”的那种危机。如果原来英语成绩平平，没关系，就算是高中“才起始学英语”，把李阳、俞敏洪作为榜样，知难而上，发愤刻苦。

遇到挫折，如一次排名靠后，千万别萎靡不振，要知道，学英语最怕的就是低头听课没自信，打败自己的多数是自己，凡能鼓足勇气勇敢面对的，都能“笑到最后”。

二、对任教高一的老师说

1. 重视学生英语学习兴趣的培养

都知道兴趣是最好的老师，能进入高中的学生英语一般都还可以，对英语学习肯定是感兴趣的，问题不在如何激发兴趣，更多的是怎样强化兴趣，尤其是在难度一下子变大、要求变高的情况下怎样排解焦虑，让学生继续保持中考冲刺时的那份热度。

首先是调动积极因素，进一步激发学生积极主动参与学习活动。初始阶段靠目标引领，但一味讲大道理让学生明确学习目的还远远不够。开学伊始教师的仪表、语言及所谓的人格魅力，都能奏效，所谓感召力的“点燃兴趣之功”，但往往“三分钟热度”。持续的兴趣靠不断的刺激强化。

适时鼓励，让学生获得成功体验。高中新教材每个单元后都编排了self—assessment自我评价板块，要尽量让学生由confident变成very confident。老师简单的一句good、well done、I’m pleased，会对学生产生巨大的激励，能给学生自信和战胜困难的勇气。

诚然，课堂是主阵地，实施多元教学能产生“奇效”。内容上克服机械的音标、词汇、语法，力避死记硬背，找点技巧合理识记，如音形义的结合、近义反义联想、中英对比、适时适度归纳拓展等。阅读内容的选择上，多选取贴近学生生活的、具有一定趣味性的材料。活动形式上可采用游戏、查词典比赛、简单角色扮演、模拟采访、简单会话或辩论、讲故事等。另外，多媒体的合理运用，网络工具的引入都能强化学生的兴趣，使课堂效益最大化。

另外，适当地抬高标杆能起到意想不到的效果。所谓抬高标杆就是适度提高要求、适度拓展。理论上有“最近发展区”一说，“让学生跳一跳摘苹果”。“有点听不懂”，说明有“信息差”，才能迫使学生产生“想再听”的欲望；“有点看不懂”，才能迫使学生逐步养成查阅词典的习惯；“有点不理解”，才能发现中西方文化的差异，只有适时适度增强跨文化意识，才能习得“得体的”语言。

兴趣就是这样不断激发、逐步强化的。

2. 方法比知识更重要，教会学生“英语学习之一二三四五”

一就是一个目标。凡事只有目标清、任务明，才能激发动力，才能变被动学习为主动学习，才能实现孜孜不倦。

二就是抓好预习和复习两个环节。预习能扫清词汇障碍、能发现问题、能争取主动、能提高听课效率。复习更能及时巩固，记忆一直在跟遗忘作斗争，及时复习才能事半功倍。

三是用好三支笔。铅笔作业，蓝笔或黑笔抄答案，红笔纠正差错或标出重点。三支笔作业法被实践证明行之有效。

四是用好四本书，即教材、教辅、笔记本、错题本。备一本错题本，尽量实现“题不二错”，是何等的境界。

五是五个“到”，即心到、口到、眼到、耳到、手到。

教和学都有法，但无定法，不断实践，找到适合自己的最佳方法才是上策。让我们一起努力。