儿童视野下小学语文课堂文化重构策略

【摘 要】师生进行教学活动的行为方式是课堂文化的具体体现，它是外显的、可视的。行为方式直接受制于内隐的思维方式和价值取向，教师在课堂上的一言一行总是饱含着内心的“价值期待”，这种期待对于学生而言，将会产生十分深远的影响。依靠儿童的自我创生，可以实现语文课堂价值观和教学观的转变，重构语文课堂的生命质量。

【关键词】儿童视野 语文课堂文化 重构策略

语文课堂文化对学生起着潜移默化的影响作用，就如空气，弥漫于课堂之中，虽然看不见，却又是无处不在的，它参与教学并深刻影响学生当下以及今后的精神生活品质。然而目前我们对于课堂文化的忽视却是不争的现实，教师的主观意识无法关注到学生的“那一面”，即忽视了儿童视野。

一、课堂主导意识――亲和

语文学习是人的生命活动，每一节课都应是师生的一段心路历程。构建儿童视野下的师生关系，就要拉近师生之间的心理距离，为学生更好地进行学习活动奠定积极的情感基础。教师如何从儿童的角度和心理积极地引导学生，真正走进他们的内心世界，并不是教师主观想象或是教师表象的微笑或亲近感强加于学生的，而需要教师真正地蹲下身子看孩子，了解他们的心理需求，真诚地与他们交流。

构建儿童视野下的课堂师生关系，与学生进行情感沟通，可表现在课前谈话、课中交流等多个环节中。如：无锡市南长街小学诸向阳老师在执教人教版五年级上册《钓鱼的启示》一课，课前谈话是这样的：

师：认识老师吗？

生：认识。

师：怎么认识的？

生：刚才听主持人介绍的。

师：那你了解到什么吗？

生：您叫朱向阳，是一所学校的校长，您大概四十多岁，个头中等。

师：你真是位会观察、会倾听的孩子。老师告诉大家，我可不是家里养的小猪的“猪”，也不是小山羊的“羊”，知道我的名字怎么写吗？

生：幻灯片上写着呢――诸向阳。

师：真是个会观察的孩子啊！你们知道今天谁是主人吗？

生：您是客人，我们是主人。

师：对了！你们是今天课堂上的主人，老师是为你们服务的。下面我们可以开始上课了吗？

魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。”在语文课上教师要能很好地找到自己的位置，真正把自己置于为学生服务的地位，千方百计和学生成为心灵相融并且愿意互相帮助的朋友。

二、师生语言交流――启迪

“学起于思，思源于疑”，学生是带着问题而来的，学习是一个不断提问，不断解答，又不断追问，不断明朗的过程。学生的问题和困惑不能无视，不应漠视，有效的教学不是教师的“自由言语”，而是要对学生的疑惑进行敏锐探寻和深度回应，这种探寻和回应标志着师生的“精神相遇”，要具有“一石激起千层浪”之效果，这就是“启迪”。

在我们的语文课堂上学生最需要的是教师的启迪，把他们带入探索知识的王国，激发他们不断地去学习。“启迪”不仅对优化学生的心理十分有利，还能快速激发学生的兴趣，也能促使他们的心理得到健康发展。放大学生的“闪动灵光”，就要抓住任何一个机会，对学生的出色表现及时予以准确的评价，让每一个学生知道自己哪个方面表现很好。

课堂中，我们与学生交流沟通时应该多用这样的语言：

“同学们，我很愿意为你们服务！”“同学们，老师和大家商量一下。”“我是没有标准答案的。”“大家有没有不同意见？”“孩子，有什么需要我帮助的？”“请同学们用心静静地读一读，在你认为最感动的地方可以写写自己的感受。”……

这些语言的引导无疑调动了学生学习的积极性、驱力，从儿童的心理去思考、探讨，遵循儿童的心理特点，把学习的主动权还给学生，这样的引导，才能将学生学习活动的热情最大限度地调动起来，学生在课堂上方能善思、乐学，人的生命将得到尽情释放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等，语文课堂就成为一种诗意的享受，成为师生共同成长的乐园！

三、学习探索过程――有趣

儿童喜欢的是生动有趣、有吸引力的课堂教学方式，而我们之前采用的却是灌输式教学，教师总在台上长篇大论地讲，使好多学生觉得语文课索然无味、毫无魅力可言，学生的主体作用得不到很好的发挥，所以对课堂学习缺乏兴趣。那么我们现在迫切需要改变的是我们语文教师课堂陈旧的教学方法、教学手段，从而使学生热爱我们的语文课堂，并把这种对语文热爱的情感变为学生的一种内部需要，使学生在学习语文时始终兴致盎然，能够感受到学习的快乐。

1.将实物带进课堂，激发学生学习兴趣。

如：在人教版二年级上册《秋天》一课的教学时，我给学生带去了红彤彤的苹果、金灿灿的稻子、洁白的棉花、红玛瑙似的高粱、火红的枫叶，我一进教室，学生就被吸引住了，都很兴奋，特别想知道今天老师要讲什么。当我问他们看到这些东西有没有什么想说的时，他们都迫不及待地发言，“红彤彤的苹果看起来真好吃！”“稻子好像金子呀，真美！”“老师，这些棉花是怎么来的呢？”学生表现出了极大的兴趣。这一节课由于激发了学生的学习兴趣，他们都积极参与到教学中来，自己发现了秋天的美。

2.巧设游戏，增加教师教学魅力。

利用多媒体辅助教学，可以很容易地做到图文并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料：形象生动的画面或演示，言简意赅的解说，悦耳动听的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动学生的视觉、听觉神经，自然增加了教学的魅力，使学生能保持浓厚的学习兴趣。

3.利用文体活动，增强课堂吸引力。

小学生的特点是好动，在教学中，教师要精心设计每一堂课，采用多种教学方式，让学生产生一种想上语文课的欲望。如果能够根据课文的不同题材、体裁、特点选择安排恰当的活动，便可极大地激发学生的参与欲望，提升学习效度。对语文课堂来说，形式多样的诵读（如分角色朗读、开火车读、打擂台读、品读、表演读、背诵比赛等）、猜谜编谜、即兴辩论、分组打擂台、知识抢答比赛、表演课本剧等等都可成为教师教学的有效形式。

4.引导学生参与竞争，发挥学生主体作用。

为了提高学生的积极性，发挥学生的主体作用，在日常教学中，我努力创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，你会发现，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得更深刻；在总结课文时，比一比谁的发言最有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。通过引导积极参与竞争，大大激发了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学习效果自然也更好了。

（作者单位：江苏省泗阳双语实验学校）