浅谈如何开展高效英语课堂教学工作

【摘要】课堂教学的重要性是不言而喻的，它不仅要求教师能将每节课的相关信息毫无保留地传达给学生，更重要的是如何将课堂教学变得灵活、多样，让学生在学知识前先能对其产生浓厚的兴趣，然后再带着兴趣去学。因此，开展高效的英语课堂教学工作是我们目前最应考虑的问题。

【关键词】英语课堂　教学工作　自主学习

一、学生要学有其法

1.单词方面

单词是学好英语最为基础的部分，也是我们与人交流的“法宝”。英语中的单词其实就如汉语中的汉字一样，只是不同的语言所起的名字不同罢了，但学习方法却是一样的。在平时的教学中，我鼓励学生先去听音，把音标当作拼音一样，听到了哪个音就在练习本上大致写出他们所想象出的单词的拼写形式，然后再去对照书中正确的形式，不是单纯地只求学生背的速度，而忽略的背单词的技巧。除此之外，我还鼓励学生在背单词的时候，要时刻跟住三步，即发音、词性和汉意。首先，听是学好一门语言的关键，每天都应该巩固音标与单词拼写规则，务，必保证每个单词的读音都是正确的。如果连音都校不准，那只能变成“哑巴英语”。其次，在背单词时，耍将词性也记忆扎实。英语中不同的词性在句中所起的作用是不一样的，因此，若能将词性了如指掌，划分句子成分岂是难事?最后，单词汉意的记忆也是有窍门的，参加过英语等级考试的学生会发现，在做阅读理解的过程中，往往会有这种现象：自己背过某个单词的意思，可这层意思用在该文章里却又翻译不通。那是因为英语跟汉意一样，也存在一词多意的情况，所以要背至少两个不同的汉意，这样才能高效的背诵单词，三者缺一不可。

2.短语方面

英语中不同词性的单词有着不同的短语：动词短语、名词短语、副词短语等。无论何等词性的短语，基本上都含有介词成分，譬如，名词短语由名词、介词、宾语组成。所以在背短语时，重点是记忆不同的短语中所含的介词是什么，是什么意思，要不怕麻烦将遇到的介词的所有意思统统记忆扎实，待考试中遇到生僻的短语就会用“代入法”将正确答案找出来。

二、教师要教有其法

1.要有责任心

教师作为传道授业解惑者，必然要担负起良师益友的重担。在上课前，无论有多么忙，都要查阅相关资料，认真备好每节课的内容，此外，多找些名人名言来扩充学生的知识面，而不仅停留在想给学生一瓢水，教师就要先提供一桶水才好，重要的不是知识的多少，而是采取怎样的方式能将“这瓢水”毫无浪费地输入学生的脑内，因此，教师必须要负起责任。

2.要有幽默感

依我看来，幽默感是作为一名教师的必备条件。尤其像是英语这样文科类的科目，本来学起来就会令人感到乏味无趣，试想一下，如果上课时，任课教师总板着脸，显出一副严肃的面孔，更会让学生从心理到行为上都表现出对英语的排斥反应，纵使教师一切为了学生着想、为他们而付出，但他们根本不会理解，只会加剧不良反应的生成。我们倒不如试着以一种令人身心愉悦的情感投入到教学工作中来，从而让这份情感感染到每名学生。

三、结语

总之，教学效果的好坏取决于：教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。其间虽有苦思冥想，而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑。学生学得主动、学得扎实，在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。诚然，作为一线教师的我们要更新观念，以现代教育思想为指导；把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材；围绕外语教学的目的，抓住外语教学的特点；进行适当的英语课堂教学。

参考文献：

[1]胡得钢，疯狂英语900词，广州：外语音像出版社，2005.

[2]刘毅，词汇22000，上海：外语教育与研究出版社，2004.

[3]谭卫国，英语背诵范文，上海：华东理工大学出版社，2003.

[4]张民伦，英语听力教程，北京：高教出版社，2006.

[5]章振邦，新编英语语法教程，上海：外语教育出版社，2003.

[6]周淼，读名言，学语法，山西：教育出版社，2006.