对我院医学专业大学生专门用途英语教学的探究

医学专业的本科学生在完成基础阶段的大学英语学习时，面临着更高级的外语学习及专业外语学习。通过对加强专门用途英语教学的必要性和可行性的再认识，明确基础英语教学和专门用途英语教学的实质，提出加强我院专门用途英语教学的建议和措施。

大学英语 专门用途英语 医学英语

一、我国大学英语教学的现状

我国的高等医学院校的学生在大学英语基础阶段的学习和其他专业一样，使用全国统一的教学大纲，材，统一进度，统一评估标准。虽然英语水平起点和专业各不相同，但是在目前总的形势下，作为基础英语的大学英语学习都有其共性，即：大学一、二年级的主要目标是打下坚实的语言基础，培养语言交际的基本能力。统一的教学大纲是这一目标得以实现的有效保证。在现阶段，考试是评估大学生英语水平的最主要手段。争取在全国统一的大学英语四、六级考试中取得好成绩是绝大多数大学生孜孜以求的目标，在这一点上，医学生也不例外。但是随着我国对外交往日益频繁，经济文化发展日新月异，我国的外语教育也得到了飞速的发展，大学新生的英语水平比以往有了极大的提高，对英语的教学也相应地提出了更高的要求。在这种情形下，修订后的《大学英语教学大纲》于1999年问世。新大纲对大学英语的教学提出了比以往更高的要求。根据这份《大纲》，“大学英语教学分为基础阶段(一至二年级)和应用提高阶段(三至四年级)”，大纲规定，在完成四个学期的基础英语必修课后，学生进入应用提高阶段。应用提高阶段包括专业英语和高级英语，安排在第五至第七学期，“保证英语学习四年不断线”。在这里，新大纲正式提出了“专业英语”的名称。

二、加强专门用途英语教学的建议和措施

1.关于教学方法和教师的主导作用

在教学这一双向活动中，教师起着主导作用。其教学方法和授课艺术直接影响学生语言学习的质量。笔者认为，从基础英语的语言共核内容教学向专门用途英语教学转移，需要教学方法的转变。基础英语学习阶段，学生所用的教材以英语语言共核为主要内容，所选的课文侧重于文史题材，词汇基本上是共核的通用词，无专业偏向，教学方法侧重于学生的英语技能训练，以精讲多练为主要教学方法。而专门用途英语的专业词汇多，句子较长，句子结构复杂，不符合传统语法规则的情况很多，概念和理论难懂，学生在开始学习时极易产生畏难情绪。在这种情况下，教师要充分发挥主观能动性，积极探索新教法并在帮助学生从英语语言共核学习向专门用途英语学习转移方面狠下功夫。那么，究竟应该采用什么样的教学方法才更有效呢？笔者以为，专门用途英语教学应首先从专业术语、词组、语法特点和语篇结构的分析入手。因为每一种适用于某一特定行业的语言都有其各自的语法和词汇特点。专门用途英语中各学科专门用语都有突出的词汇特征。所以，英语教师的首要任务就是有针对性地帮助学生熟悉专业词汇，了解它们的构词特点，掌握专业英语词句的搭配规律，摸索、总结各种构词规律来帮助学生尽快建立专业词库并对专门用途英语产生兴趣。所以，在开设专门用途英语课程的初期，教师讲解教材的速度不宜快，应该先重点抓好专业词汇教学，引导学生总结出专门用途英语措辞固定、表达简洁、多用被动语态等语体特征。

2.专门用途英语的课程设置和教材建设

课程是实现培养目标的基本途径。专门用途英语要想运用学英语、学专业知识、训练专门用途英语表达能力“三位一体”的学习模式并收到“一石三鸟”之效，就必须有科学、合理的课程设置。根据我校的实际情况，至少可以首先为专科生设专门用途英语，如护理英语，临床英语等。开这些课程可以使学生强化专门用途英语，训练专业英语术语的表达能力；同时，又优化学生的知识结构，拓宽学生的知识面，增强生的择业竞争力，缩短学生进入工作角色的适期。笔者认为，专门用途英语课程的开设，可以很大程度上解决英语与专业课程“两张皮”的分状态。当然，专门用途英语的课程设置也不宜“一刀切”，而应由点到面、由高到低，有计划、有步骤地逐步开设，并注意倾听学生的意见，坚持边开边调整的方针，逐步达到专门用途英语课程设的科学化、合理化。加强专门用途英语教学必须依靠合适的教材。没有一系列科目适当、难度适中、语言适宜专门用途英语系列教材，就无法保障专门用途语的教学质量。总之，我们的目标是过学习专门用途英语，提高学生的英语水平。

3.关于教师培训

加强专门用途英语教学，师资是关键。今天终身教育、终身学习已经成为社会的一个共识，教师唯有不断地自我加压、自我充电才能跟上时代的发展。与此同时，学校的大力支持是必不可的。学校可以采用“送出去、请进来”的办法，对外语教师以及其他相关专业的教师轮流培训，不拘一格地选派教师参加培训，使尽可能多的教师成为“双师型”教师。事实证明，掌握更多的跨学科专业知识的英语教师受欢迎。

4.关于专门用途英语的考核

对学生的考核，笔者认为，应该以专门用途英语的教学目标为指导，改革常规的考试办法。应该采用笔试和口试相结合的方法。笔试要包括专门用途英语本身的内容、专业知识内容和专门用途英语训练的内容，具体题型可以有专业词汇、语法和表达法的填空、辨析、英汉互译、改错以及专业知识内容的定义辨析、事例讨论、常识问答等。口试的方式也有很多，例如，专业知识方面的定义辨析、事例讨论、常识问答、实情演练、模拟情景演练等。另外，学校也要走出校门，给学生创造运用专门用途英语进行实践锻炼的机会，也可以以实习代替部分考核，这不但能增强学生的就业竞争力，更主要的是能使学生看到学习的成果，从而激发学生强烈的求知欲，最终形成全校良好的学风，这正是目前许多学校所缺少的。

基础英语教学和专门用途英语教学是为同一教学目标而构建的两个层面，二者的课程在时间上有先后，内容却互相融合。中国加入WTO和世界经济一体化的客观形势以及国际交流的实际需要都要求我的学生是真正学以致用的、复合型的专业技术人才，这也是我校大发展所必须做到的。为此，我校应该加强专门用途英语的教学和研究。

参考文献：

[1]高校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社,上海外语教育出版社，2000.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[3]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003.