也谈提高小学数学课堂教学效率

【摘要】提高课堂教学效率是我们教师坚持不懈的追求。以教材为主线的课堂教学，教师是主观能动的掌控者。教学效率的提高不是单一因素所能决定的，它是教材、教师、学生在特定空间的一个完美融合。

【关键词】效率； 定位 ； 优化 ； 设计 ； 组织

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务。教师要用尽量少的时间与精力，让学生获得最大的学习效益，这是教师提高自身素质的必经之路，同时也减轻了学生课业负担。

提高小学数学课堂教学效率，我认为应注意以下几点：

1解读教材是基础

1.1把握好对教材的定位。

“用教材教，而不是教教材”及“教师要创造性地使用教材”的观点是新课程标准对教材特征的定位，也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领。为此解读教材，要做到读懂、读透。由于教材的发行是面向全国，城乡间，学生的思维基点必然存在差异，所以教师在解读教材时，要以教材为提纲挈领，做好对原教材的二次开发。

1.2站在小学这个大阶段的高度，从教材结构上解读教材。

现行小学教材，将“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域的内容，由浅入深地编排到各册教材中，系统地将数学知识逐步转化为学生的认知能力。

因此，要做一个称职的数学教师，必须把小学阶段的教材全部通览一遍，对各个知识点之间的联系有一系统的认知、掌控。新学期伊始，对教材重点知识的把握及难点知识的处理要做到心中有数。

2优化教学过程是关键

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是，对于世界的理解和赋予的意义，每个人的接受水平、理解能力是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

2.1增强目标意识。

教学目标是教学活动的出发点与最终落脚点，它决定着教学活动的方向，决定着教学方式、方法的运用和手段的选择。教师要上好一堂课，心中必须时刻有目标。这样在具体的课堂教学活动中对部分片段才能做到合理的取舍，对无关问题做到及时的回避，围绕主题目标展开各项任务，赢得有效的教学时间。

2.2优化教学手段。

整合学科资源，合理运用多媒体设备。传统教学使用的是粉笔、尺规、挂图、黑板等单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体设备辅助教学，把“静止”的内容变为活生生的景象、情景，对于发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

但在多媒体的选择和使用上，同时也要注意“度”的把握，一堂课过多的刺激会让学生疲惫不堪，也会让学生失去兴趣，降低课堂的教学效率。多媒体技术毕竟只是教学的一种辅助手段，只有适当使用，才能发挥其优越性。

2.3精心设计课堂问题。

“学起于思，思源于疑”，学生的思维过程往往是从问题开始，因此，提高教学效率很重要的一点，就是要围绕课堂教学目标精心设计课堂“问题串”，将教师单向的教学意愿转化为学生学习的内在需求和学习开启知识宝库的钥匙，激发学生的学习兴趣。

问题要问到点子上，问的能启发学生深思。问的问题要让学生听得明白，即把握问题的针对性。其次，要通过试问确定问题难易程度，再通过不断追问引导学生不断深究，最终追查到知识的根本。同时，教师对问题给出的时间要做到适时，要把握好学生内需的时机，把问题问到学生的心里。只有把新知的探究点设在学生最近发展区内才能激发起学生的意识。

2.4注意自主探究性学习的组织。

《标准》提倡让学生自主地学习、主动地学。自主不等于自由，主动也不等于撒手不管。自主探究（动手操作与合作交流）只是提高课堂教学效率的方法、手段、措施，不是为了烘托课堂气氛而探究。

今天，我们所提倡的自主探究是为了培养学生个体意识和合作意识。在自主探究过程中，教师要及时全面巡视，及时组织，发现学生探究过程中有价值的问题。当学生遇到共性的难题时，要做到及时点拨，以利于学生进一步深入的探究。

3营造快乐的课堂氛围

“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”例如：我在教学7的乘法口诀时，我给孩子讲了一则漫画中的笑话：淘气在一次考试中遇到了到：3×7=？一题，他冥思苦想了半天，也没有答案。最后，他嘴里絮叨着：管它三七二十一，就写三十吧！听后，孩子们大笑！我问：你们为什么笑？孩子们在快乐的氛围中说出了其中的原因。

在快乐轻松的课堂环境中，学生的主体地位得以彰现，学生的状态才能渐入佳境。学生思维的兴奋点才能被唤醒，思绪才能更加敏捷，视野也将更加开阔。课堂教学效率才能得到保证。

总之，提高数学课堂教学效率，是一个多因素的综合体现，要研究的方面还很多。作为一线的数学教师，重要的是要把孩子放在心上，从孩子终生发展的高度出发，踏踏实实上好每一堂数学课。