浅谈班级建设的整体性原则

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0044-01

“我曾长时间的想过，最好先把一个学生管理好，然后再教育第二个，第三个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体。可是，后来我得到一个结论：有时不应该个别学生谈话……要采取这样的方式……是每个学生都不得不参加共同的活动，这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”马丁连柯的这段话，使我感到在班级建设中，班主任老师应当采用整体性原则。

所谓整体性原则，就是把班级看做是由各个要素构成的有机整体。他要求班主任从班级整体和构成要素的相互依赖、相互联系、相互制约的关系中，探索班级集体形成和巩固的规律。当然，这并不排除管理教育个别学生，但是最重要的还是建设班级集体，形成具有团结向上的强有力的集体，充分发挥集体教育个体的威力。所以，掌握整体性原则，对班级集体建设有着重要的意义。一个班级，属于或然性系统，既可建成内聚性集体，也可形成散聚性集体，还可能变为松散的群体，这里的关键就是在于班主任是否掌握整体性原则。只有掌握和贯彻整体性原则，才能自觉地把积极整体当做教育对象，采取符合整体特点的教育内容和方法，对学生进行整体教育，以达到预期的目的，那么，贯彻整体性原则的途径和方法是什么呢？

一、班主任老师自己要树立一个好形象

班主任的形象，学生十分敏感，学生感到班主任是美好的，就必然尊敬、爱戴，形成班级集体的内聚力就强；反之，就会引起学生的失望和方案，削弱内聚力。因此，班主任本身一定要从思想、品德、学识、举止、仪表等方面，给学生树立一个好的形象，班主任各方面都好，又有民主作风，并随着学生年龄和知识的增长而不断改进自己的工作方式和方法，为学生托乐意接受，那么，学生的言行，就会随着向文明的方向转化，形成一个很好的班级集体。一个受到学生尊敬爱戴的班主任，在贯彻整体性原则，建设班级集体中，有着特殊的作用。

二、创造班级竞争环境

竞争，能产生强大的推动力，有了竞争环境，会促使学生自强不息，奋发进取，彼此之间取长补短，共同前进。创造班级竞争环境，可采取横向比较法，向班级学生介绍外班学生争先创优的先进经验和事迹，以激发班级整体的挑战势态和奋进的发展趋势，还可采取纵向比较法，增强班级学生整体建设的紧迫感和责任感，强化班级集体。

三、正确掌握教育方法

形成良好的班级集体，还要靠班主任正确掌握教育方法。教育方式是多种多样的，有说服教育。包括语言文字说服（讲解、报告、谈话、讨论、阅读）、具体事实说服（参观、访问、调查）和榜样说服；实际锻炼，包括学习活动、社会活动、生产劳动、执行学习和生活制度；陶冶教育，包括教育者优先品德的陶冶，班级环境陶冶、班风陶冶和文艺熏陶；指导自我教育，包括激发学生自我教育愿望、培养学生自我道德评价能力，启发学生制定自我教育计划和推动学生执行自我教育计划；品的评价，包括将成两方面等等。针对实际情况，正确运用这些教育方法，必然产生良好的教育效果，推动班级集体前进。

四、造成目标一致

班级成员都有统一的奋斗目标，就能产生协同一致的行动，形成巨大的力量。为此，一要目标单一，即在同一时间内，只能有一个主要目标，否则，彼此干扰，抵消力量，达不到目的。二要目标具体化，即可达到的目标必须是具体的，而不是抽象的，才能有吸引力。三要目标有层次，即个人目标——小组目标——班级目标，形成齐心协力，一致奋进。四要目标有连续性，即一个目标实现之后，要及时导向另一个新目标。五要强化目标，即实行有奖有惩的办法，以表彰为主。六要充分发挥目标导向行动阶段的激励作用。随着目标的接近，人的动机逐渐增强，便会产生实现目标的力量。

五、控制期望与现实的关系

在班级集体目标还没有实现的时候，对实现的概率估计往往是学生行为动机的重要因素。怎样控制概率估计即期望与现实的关系呢？在班级取得成绩而受到表彰的情况下，班主任应控制期望小于现实，即把未来成功估计低一点，使结果大于期望。这样，学生变的更为坚毅。更有干劲，产生百尺竿头更进一步的力量，在班级暂时受到挫折，士气不高的情况下，班主任应控制期望大于现实，即把未来成功的可能性估计高一点，会增强信心，调动学生的积极性，在一般情况下，即成败参半的情况，班主任可控制期望等于现实，即属预料之中，也会有助于提高学生的积极性。心理学家认为，教师对学生的良好期望是对学生心理上的最大激励。因此，对班内不同素质的学生给予不同的期望，对班级整体建设有着重要的作用。