高职生职业价值观教育意义及目标

[摘要]高职生的职业价值观是学生在职业选择中所表现出来的倾向性态度和选择，是对自身价值的定位，不仅影响其进行职业选择和实现就业，而且对他们的工作态度、工作积极性，乃至整个社会的发展与进步都将产生深刻的影响，对高职生进行职业价值观教育具有重大的意义。文章阐述了高职生职业价值观教育的基本意义，提出了高职生职业价值观的目标：培养高职生良好的职业品格、锻造高职生较强的职业能力、提升高职生的就业能力，锻炼高职生较强的职业帮助引导高职生树立正确的职业价值观。

[关键词]高职生 职业价值观 教育意义 目标 研究

[作者简介]何秋霞（1981- ），女，广东梅州人，河源职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为比较德育。（广东 河源 517000）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0093-02

大学阶段是青年人形成职业价值观的最重要时期，绝大多数学生的职业理想就是在这一时期形成的。职业教育是一个极为重要的教育领域，对综合国力的增强起着重要的作用。①就目前而言，拥有良好职业价值观的学生已经成为企业招聘的宠儿，但这也常常是高职院校毕业生所缺乏的。所以，高职院校对学生进行的职业价值观教育扮演着极其重要的角色，也是我国高等职业教育必须面临的抉择。

一、高职生职业价值观教育的意义

高职生的职业价值观是学生在职业选择中所表现出来的倾向性态度和选择，是对自身价值的定位，不仅影响其进行职业选择和实现就业，而且对他们的工作态度、工作积极性，乃至整个社会的发展与进步都将产生深刻的影响。目前，高职生的职业价值观呈现出多元化的特点，如果不引导他们树立正确的职业价值观，将不利于学生今后的择业与就业。对高职生的职业价值观进行研究，在理论上有利于探讨高职生的择业观特点；有利于发现高职生在职业选择上的误区，并制定相应的教育措施对他们进行积极引导，让他们找准自己的职业定位；还可以丰富职业价值观的结构理论，给高职生就业指导工作的开展提供理论依据，制定更加具体的学生就业指导措施，提高学生的就业率，对高职生进行职业价值观教育具有重大的意义，具体主要表现在以下几个方面：

（一）有利于高职院校制定具体的就业指导措施

市场经济体制的逐步发展和完善，导致利益主体和经济成分呈现多样化的趋势，人们的生活和就业方式也随之呈现出多样化的发展趋向，因此，市场经济带来的这些因素碰撞直接促进了高职生在人生观和价值观方面发生着巨大的变化，表现在职业层面就是职业价值观念的改变。社会主义市场经济体制的基本要求就是要通过市场的作用来进行人才资源的配置，高职毕业生是人才资源的重要组成部分，最终还是要走向市场，接受市场的优胜劣汰。我国大众化的高等教育正在逐渐形成，而且高校招生规模也在不断扩大，高职学生的就业率与普通院校相比有所提高，但是高职学生的就业难是一个普遍的问题。

通过对高职生进行职业价值观方面的教育，可以知道：高职生对未来就业的期待和现实就业状况之间存在着不一致，而高职生的个人素质和人力资源市场的需求之间也出现了矛盾之处，这些突出的问题反映了高职生职业价值观教育的缺失，对高职院校学生职业价值观的培育提出了新的要求，需要进一步制定具体而有效的就业指导措施。

（二）有利于高职生明确自身的职业定位

职业价值观教育有助于高职生明确自身的职业定位。高职院校学生由于刚步入成年时期，其思想行为会随着社会现实状况变化而变化，而他们粗浅的经验和阅历还不足以面对职业生活中复杂的现实状况，他们在面对多元化职业观时做不出很好的判断和正确的选择。提升高职院校毕业生就业核心竞争力的行为活动， 同时也是心理活动的过程。②因而，市场经济的这种需要使高职生能自觉养成良好的行为习惯，从而形成合理的人生观和世界观。职业定位能够影响一个人日后的工作进程，是奠定工作目标、实现自身价值的出发点。高职生由于年龄方面的原因，正是人一生中最适宜明确职业定位的阶段，因此，职业价值观教育有利于高职生群体在学习技术类知识的前提下，明确自身的职业定位。

（三）有利于高职生提高自身的就业竞争力

高职院校培养的目标是技术性人才，就业率的高低直接由市场所决定，高就业率是学校得以良性循环的基础，也是其具有竞争力的条件。大多数高职生毕业后都将直接面对工作的现实，接受市场对他们的选择。如果高职院校培养的学生与社会需要不相适应，那么就会造成高职院校招不到学生的恶劣后果，而高等职业教育的发展也将面临最严峻的挑战。

高职生不但要熟练掌握职业技能，还要逐步形成规范的职业道德，专业技术好且职业适应性强的高职生是企业用材的第一选择。通过职业价值观教育，能够让高职学生提高职业认知程度，了解当前社会对职业工种的基本需求和某些职业在未来的发展前景；也能够让他们更加清楚地认识自己，发现自身存在的不足，激励自己进一步明确职业目标、学好专业技能、转变就业观念和提升心理素质，从而不断提高自身的就业竞争力。

二、高职生职业价值观教育的目标

（一）培养高职生良好的职业品格

1.高职院校应当注重对学生的职业理想教育。远大职业理想应当把职业目标和社会现实需求紧密联系起来，处理好国家与个人两者之间的关系。现阶段，一部分高职生在求职过程产生了相当多的挫折感和失落感，有的学生还对未来缺乏应有的信心，这直接影响到了他们的生活质量和学习质量，这主要是因为他们没有形成正确的职业理想，对职业的期望又相当高，最后使自己的理想得不到充分实现。因此，高职院校应采取措施，加强学生职业意识的培养，强化职业价值观教育，完善教学计划和课程设置，重视学生实践能力以及创业创新能力培养，传授择业的技巧。③让学生将自身的职业理想与社会的基本需求结合起来。

2.高职院校应当注重对学生的职业道德教育。国家建设高等职业院校是为了培养一大批具有高技术的智能型人才，职业院校也就把这一目的作为其生存的根本，而学生也自然而然地认为学习职业技能就是自己进入职业院校的基本出发点和任务。因此，现在仍然有很多的高职院校还停留于传统教育思维中，把职业技能的培养放在第一的位置，最终忽视学生的其他素质培养。学生毕业时的就业途径和态度都来自学生平时职业意识的培养，诚信是人生各个阶段的无形资产，一个人只有诚实守信才能得到人们的信任，获得与他人继续交往和发展的机会。不管个人对目前工作是否感到满意，但在实际工作中都应当认同和追求其工作岗位的社会价值，培养坚定的服务和奉献精神，增强学生的社会责任感。高职院校应当注重学生职业道德的培养，让学生自觉养成良好的道德品质，这不仅有利于个人在以后的工作中增强敬业的精神，还能发展好人际关系，为建立和谐社会贡献力量。

3.高职院校应当注重对学生的职业态度培养。职业态度主要是指从业人员对自己所从事职业的看法以及所表现的行为举止。简而言之，职业态度就是个人对职业选择所持的观念和态度。④职业也是可以谈意识形态的，对职业的基本态度就是一种职业意识形态，是个体对人类劳动的看法，劳动也可以说是个体作为社会人所必须履行的义务。因此，对高职生有关职业态度的培养就是让他们成为一个完整的社会人，有利于他们履行自己的义务，形成职业意识形态，对他们整个职业经历有巨大的影响。

（二）锻造高职生较强的职业能力

职业能力是指个体完成一定职业任务所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和。职业能力是高职生成功就业的重要条件。⑤高职院校对学生进行教育时应当注意工作技能和精神风貌的相互结合与渗透。

1.提高高职生的职业专业能力。专业能力是职业基础性元素，拥有职业专业能力是开始职业的第一步。职业兴趣能够决定一个人的择业目的，而职业专业能力能够说明一个人是否能在其特定职业方面胜任的关键，能够决定一个人在该职业中取得成绩的大小。个人在求职过程中，招聘单位最注重的就是看求职的学生能否具备胜任专业岗位的工作能力。比如说，学生去应聘无线电维修的工作岗位，招聘单位最看重你在学校中是否学到了无线电维修的基本操作能力。

2.提高高职生的职业选择能力。高职院校应当积极帮助学生了解自身的个性特点，引导学生应当根据个体的兴趣来发展自己的职业理想，应当根据自己的个性特点来选择未来的职业，做到知己知彼，还要在职业实践过程中逐步改变不适应其工作的个性特点，形成适应特定职业的职业个性。未来职业的成绩和成就是以一定职业选择能力为基点的，学校应当指导学生结合自己的兴趣构建职业选择能力，全面而广泛地培养和发展职业选择能力，可以进行有针对性的培养，提高自身的职业选择能力。

3.提高高职生的职业适应能力。职业适应能力主要体现为就业者对所承担工作的生理、心理素质方面的能力。⑥人的生存和发展不能离开社会而独立存在，要想在复杂多变和竞争激烈的社会中获得充分的生存与发展空间，就必须要具有较强的适应能力。在职场中也是这样，对职业环境适应快的人有更多的发展机会，对职业环境适应慢的人容易失去许多宝贵的发展良机。当前，高职生不怎么关注市场变化及社会变化，主要把自身的精力和注意力用在应付考试上，职业适应能力较差。

较强的职业适应能力能够有效帮助学生减少在求职中遇到的问题，因此，除了学生自身要正确认识自我和转变自己的就业观念外，高职院校也要加强培养学生的职业适应能力。高职院校在专业技术课的范畴之外，还可以开设那些和学生成长相关的课程如公共关系学、社会心理学、人际关系心理学等科目，通过这些课程的教授来提高学生的职业适应能力和社会竞争力。高职院校可以以就业体验活动为契机，积极与企业合作，改善并充实高职教育的实践环节，促进高职教育与职业社会的融合，让学生在职业实践活动中品尝职业工作的酸甜苦辣，培养适应社会发展变化的健全的人格和社会交往能力。此外，高职院校还应采取如职业介绍、职业培训和创业扶助等措施来帮助学生加强对职业世界的认知，提高高职生的职业适应能力，帮助他们在求职时减少阻碍，实现顺利就业。

（三）提升高职生的就业能力

1.提高高职生的职业认知程度。职业认知能力是形成职业能力的前提。⑦按照认识这个范畴来说，职业认知是作为客体存在。职业认知从表面上来说就是个体对其所从事的职业的特点和功能的基本认识和看法。对学生进行职业认知培养是职业指导部门的中心工作，通过对职业信息的宣传和，可以使学生对当前社会对职业工种的基本需求，还可以了解到某些职业在未来的发展前景。高职生的职业认知程度怎么样是检验其就业能力的一方面，因此高职生还要对相关的一切信息都要有一个全面的认识，才能从中学到很多职业信息。高职生应当把其将要从事职业的特性、功能进行深入考察，让高职生认识职业包含的内容以及未来发展的状况，还应当认识职业和个体进行互动而产生的意义。

2.更新高职生的传统就业观念。就业观是具体化了的人生观，是人生观在就业问题上的具体体现，不同的人生观表现出不同的择业观。⑧在中国的传统职业文化中，绝大多数人热衷于铁饭碗，这是改革开放以前我国经济发展的主要体现。传统就业观念对高职生的就业有着极其深刻的影响，许多高职学生依然十分热衷于考公务员或者做教师，在就业中以求稳为主要目的和最终思想。所以，有关部门要不断使其认识现状，把握时代的脉搏，最后达到转变传统就业观念的目的。传统的就业观念已经不能与现阶段的实际状况符合了，要培养学生科学认识就业市场的能力，坚定地树立提高效率、完善信息和抵御风险的观念，消除消极和依赖等待的旧有就业观念。教育部门应当培养学生更新传统的就业观念，树立科学的就业观念，让他们主动走出校园参与到创业的队伍中去，让他们在激励的竞争中找到自己的位置和理想。

3.增强高职生的自主择业意识。改革开放以后，由于高校扩招政策的开发，随之而来的自主择业也开始形成，做好高职院校学生的自主择业工作至关重要。高职院校培养学生自主择业意识有很多方法，可以通过组织学生参观和考察知名企业，让学生进行有针对性的企业实习工作等。高职院校要特别关注学生的自主择业，为他们提供力所能及的帮助，可以在思路上给予帮助，这样就能使其不因为惧怕而舍弃创业的机会，引导他们顺利地完成学业和实现就业，根据社会的现实需要输送大量的实用技术型的专业人才。

[注释]

①吕育康.职业教育新论——广义职业教育论与中国教育大转变[M].北京：经济科学出版社，2001：1.

②刘文文.基于提升高职院校毕业生就业核心竞争力有效举措的探索[J].辽宁行政学院学报，2011（3）：130.

③钟立华.高职生职业意识教育问题探索[J].职教论坛，2008（12）：56.

④张明.关于中职学生良好职业态度的培养[J].职业教育研究，2011（5）：72.

⑤⑦廖善康.刍议高职生职业能力构成[J].企业科技与发展，2011（4）：60，60.

⑥陈蓉.职业生涯教育：提高高职学生职业适应能力的突破口[J].职业教育研究，2009（8）：62.

⑧武正林.职业道德与就业创业指导[M].苏州：苏州大学出版社，2001：113.

[参考文献]

[1]中共中央文献研究室.邓小平论世界观人生观价值观[M].北京：人民出版社，1997.

[2]刘海英，韩卓丽，邓小龙.大学生核心价值观和社会主义荣辱观教育探析[J].吉林广播电视大学学报，2011（9）.

[3]梁丽华.高职生职业发展与就业指导[M].北京：清华大学出版社，2012.

[4]王瑜卿，刘素娟.论马克思的职业选择观及其教育意义[J].职业时空，2008（2）.

[5]李爱红.价值观教育在高职职业道德教育中的渗透[J].文教资料，2008（18）.

[6]陈文昆.大学生职业道德教育研究[M].成都：西南财经大学出版社，2009.

[7]郑华萍，郭鹏.论马克思就业价值理论对建构当代大学生就业价值观的指导意义[J].前沿，2009（5）.