浅谈小学美术课中的活动设计

传统的美术教学以教师的讲授为主，轻视学生的主体活动。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，注重培养发展学生审美、感知、想象、表现等方面的能力，注重学生的个性发展和全面发展。新课程标准强调通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。心理学研究表明，学生往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界的，我们的美术课要顺应这些特征，以活动的形式进行美术教学，使学习成为一种自发的活动，以有利于小学生表现自我，发展个性，大胆创造。

一、创设良好的教学情境，激发学生美术活动兴趣

在美术教学活动中要创设形式多样、别具一格的教学情境，使学生在特定的情境中受到熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。如在教学苏教版小学美术第五册第十七课《剪纸》一课时，我事先在教室里装饰了许多具有代表性的剪纸作品，并且播放一些中国的古典音乐，使学生一进教室便置身其中，以此让学生感受剪纸的艺术魅力。学生在课前充分欣赏了精美的剪纸作品，对剪纸这项中国传统的民间艺术充满好奇，就会调动学生学习剪纸的兴趣。

二、运用多媒体，拓展活动空间

随着教育现代化的不断实施，多媒体已走进小学美术课堂。多媒体课件具有生动、直观、形象和图文、声像并茂的特点，有助于课堂教学情境的设置。教师可充分利用多媒体进行生动活泼的课堂教学，使抽象的教学内容变得生动有趣。如在教学苏教版小学美术第四册第三课《画感觉》一课时，我采取多种方法，营造融洽的氛围，让学生感知冷、热、湿、凉爽、安静、痛、痒等感觉，有的通过实物来让学生感受，有的则通过多媒体课件来让学生感受，使学生感知的流畅性、灵活性和独特性得到充分发挥，从而用独特的绘画语言表现感知觉。多媒体的参与，转变了以往的课堂模式，优化了课堂结构。

三、在活动中促进学生沟通交流

轻松愉快的活动氛围，为学生创造了发现自我和展示自己思想的机会，也给了同学之间分享彼此观点的机会，这种交流和沟通会促进主体的自我意识和创造性的发展，也有助于培养学生审视自己和评价他人的能力。因此，美术活动应多给学生创造沟通交流的机会。如在教学苏教版小学美术第七册第十五课《字的联想》一课时，我尝试让学生对数字进行联想，在启发“2”的想象时，我先让每个同学把想法画在本子上，暂时不让其他同学看见，然后小组同学用猜的方式交流画的是什么，结果大部分同学画的都是鸭子，只有一个同学画的是婴儿手推车。我发现孩子们都向他投去赞赏的目光，可见孩子们已经不满意自己的作品，学会评价别人了。这辆手推车的作用真大，它像一把钥匙开启了智慧的大门，在后面的几个数字的想象中，孩子们在不断的交流中拓宽了思路，各种各样形象生动的图案出现在孩子们的纸上。一个人的智慧往往是有限的，集体的智慧更是挖掘不完的资源，而挖掘这个资源的途径是交流沟通。

四、在活动中培养学生的个性

美术创作本身非常注重强调个性，个性是创造的生命力，美术教师应充分尊重和保护学生的个性。在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激学生大胆表现自己的感受，绝不用教师的个人主观意愿去约束学生的情感表达和个性表现。这样，学生的创造力、想象力才能得到展现。例如，在教学苏教版小学美术第一册第十六课《画声音》一课时，我在课前创设了一个这样的活动情境：在教室里播放愉快的儿歌音乐声，学生听了音乐，有的手舞足蹈地跟着唱，有的和同桌在说着什么，个个脸上喜气洋洋，教室里成了欢乐的海洋。上课铃响了，我播放不同的声音给学生欣赏，相同的声音学生往往会说出不同的感受，然后我鼓励学生用点、线、面把自己的感受画出来。虽然他们的绘画作品还很稚嫩，但同样展示了他们不同的个性。我想，在美术课上我们一定要为学生创造个性发展的条件，让学生的美术学习充满生机和乐趣。

（作者单位 江苏省淮安市淮阴区王兴镇中心小学）