浅谈优化低学段学生语文作业设计的方法

当今小学语文作业的一些现状令人担忧：单一的形式、枯燥乏味的内容、“一刀切”的方法等限制了学生语文能力的发展，挫伤了学生学习的积极性。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”尤其对于低段学生来说，他们只有六七岁，好奇、好动、快乐是他们的天性。因此，从学生的兴趣出发，优化低学段学生语文作业设计成为改善语文教学沉闷气氛、提高学生语文学习能力的迫切需要。

1.优化作业形式，让学生在“演”中悟

英国教育家洛克曾经说过：“把儿童应做的事都变成一种游戏似的，把身体与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的秘诀之一。”这句话启发我们，要改进教学思路，优化学生作业的形式，可以让作业的形式多样化，甚至游戏化。让学生表演就是游戏的一种，它在给学生带来快乐的同时，也让学生在表演中感悟文本的思想内涵。在我们的教材中，有很多优美的文章，有的适合朗诵，有的适合排演。如《 小母鸡种稻子 》（小学语文第一册，北师大版，下同），学生将课文内容编成课本剧表演出来，能巩固所学的知识。还有对《 比本领 》（小学语文第三册）的排演能使学生更进一步领会文中所要表现的“合作”这一主题。对于一些需要学生课外阅读的内容，过去通常采用交作业本或课堂问答的形式来检查学生的阅读情况。其实，采用让学生表演的形式，尤其是对于童话的阅读，也能检查和了解学生的阅读情况，而且学生还特别喜欢这种作业形式。因为童话故事能激发儿童的想象力，童话表演能让他们在童话世界里扬善惩恶，成就自我。因此，教师可以向学生推荐一些优秀童话故事，比如《 海的女儿 》《 小王子 》等，让他们看过之后再自编自演。学生对表演充满兴趣，不仅会认真阅读童话，而且也会在表演中感悟故事。

2.优化作业内容，让学生在“绘”中学

低年级的小学生，普遍爱画画，我们可以以此来优化作业内容，用绘画与书面表达相结合的办法，让低学段儿童的想象力与创造力得到充分发挥。如学了《 天鹅、大虾和梭鱼 》一文后，可以指导孩子先用绘画的形式将课文内容展现出来，然后再用口头语言来讲解，最后在画面上配文字说明。这种用绘画来完成的作业，能极大地调动学生的学习兴趣。这种有趣的作业，不仅让学生加深了对有关字词的理解，而且也训练了他们的写话和说话的能力，能有效提高他们的学习效率。通过学生的绘画作品，教师也能直观地了解学生对这个世界的看法，知道他们的思想情感，有助于教师更好地理解和教育学生。

3.突出作业特性，让学生在“奖”中进

由于统一的作业往往难度适中，虽适合大多数学生，但对于成绩拔尖的学生来说，则不能进一步提高能力，而对于“学困生”来说，则容易因畏难而厌倦甚至逃避作业。《 义务教育语文课程标准 》的理念之一就是“语文教育应充分关注学生的个别差异和不同的学习需求”。这样的指导思想要求教师在作业的布置上应注意体现差异性，关注不同程度学生的需求，努力做到因材施教。如学了《 流动的画 》（小学语文第三册）这一课，可以给学生设计三种不同的作业： ① 会写、会认、会用课后生字。② 能够背诵并默写诗歌。③ 用自己的语言将文章描写的画面叙述下来，并仿写一段。要求学生在三题中选做其中的二题。这三项作业由易到难，给了学生在学习上一个逐步提高的台阶。学生可以根据自己的能力去选做，教师则可以根据作业的难度给予相应的“奖励”。我采用的“奖励”办法是在他们的作业本上印上“苹果”标志，他们做对的难题越多，得到的“苹果”也越多。小学生特别是低学段学生都有着强烈的好胜心，他们都喜欢有挑战意味的作业，也会努力去获得尽可能多的“苹果”。这样，水平不同的学生都能在不断的鼓励和奖励中得到进步与成长。

兴趣是最好的老师，只有多布置形式新颖、内容丰富的作业，才能充分调动他们的学习积极性，才能让作业也成为他们的一种学习期待。

（作者单位：北京市海淀区田村中心小学，北京 海淀，100039）