浅谈幼师生美术造型能力的培养方案

摘 要：随着对学前教育的日益重视，幼儿师范学校的责任也越来越重，在面对众多发展前景和压力的情况下，做出适时的调整和改革，看清培养未来人才的重点是每个在教育第一线工作的教师所应该思考的。就美术学科而言，如何调整才能更适应新的时代的要求和学生的培养需求是值得深思的，本文就美术能力中如何更好的的培养学生的造型能力做一些浅显的思考。

关键词：美术 造型能力 培养

一、学前教育的形式

随着进击的发展，人们日益重视教育，这不但关系着我们的下一代，更关系着祖国未来的发展。而对学前教育的不断研究和探索，我们发现其对人一生的教育和发展都起着至关重要的作用，也正因如此国家对学前教育空前的重视，这给我们带来的良好的发展空间和新的机会，同时又带给了我们史无前例的艰难挑战。学前教育的质量和发展高度是建立在学前教育工作者的素质能力培养上的。而学前教育工作者的素质能力的高低则由全国各地的幼儿师范学校的教育来决定的。从中我们无疑可以看出如今的幼儿师范学校发展前景之大及其责任之重。作为全国较为发达的长江三角洲地区，其对于教育的整体质量水平和对教育者的素质能力要求都是极高的。在竞争和压力如此之大的情势下，如何做好教育规划更是重中之重。在整体提高学生素质的前提下，如何培养具有高能力的学生更是我们值得思考的。就美术专业而言，现在我们更多的不仅是教会学生画画，而是教会学生如何去运用自己已经掌握的能力去面对将来的工作。

二、实际工作中幼师生的美术造型能力的运用

在美术的学习中，我们总是会谈起造型能力，但是造型能力又是什么呢，为什么被认为是如此重要。造型能力其实就是塑造形体的能力，而美术又被称之为造型艺术，因此我们可造型能力的重要性。在美术中造型能力被大体分为平面造型，色彩造型及立体造型。在本文中提到的造型主要是指平面造型，其主要是指在一个平面中的造型能力即指画面中的点线面的造型能力。这种造型能力可以简单的理解为在一个平面中建构一个图像或图案的能力，通俗的讲为“画的像”，“画的好”的能力。这种造型能力是较为基础的同时也是在美术中运用最为多。那么这种能力在将来的实际工作具体有什么作用呢。

1.提高幼儿的认知能力

对于一个合格的幼师生来说，掌握画的能力是必须且必要的，（也就是本文所说的平面造型能力）。在幼儿园的美术课中，由于幼儿的文字理解能力有限，所以很多时候需要用图形或图案来代为理解，从最简单的数字游戏来说，单纯的数字理解起来枯燥空洞，在大多情况下老师会在黑板上画上苹果或者梨等水果来代替数字，进行数学基本只是的传授。那么这种最基本的画个苹果或梨便是平面造型能力的运用。又如在讲解交通知识时，老师会画出一个模拟的公路包括斑马线、红绿风、车道分割线等一些道具来延时讲解交通规则，这样的通过画面来讲解只是帮助幼儿提高对身边事物的认识的方法是幼儿园教育者中很常见的教育方法之一。

2.培养幼儿的创造能力

幼儿园中的小朋友经常会有看图讲故事的课程，老师会在黑板上画上三到四幅简单的画面，老师起一个开头，让小朋友们挨个根据画面来完成故事的创造，这种培养幼儿的创造力的游戏也是基于幼儿园老师所绘出的画面上的。

3.激发幼儿的想象能力

幼儿的预演表达能力有限，在课堂中会有很多让其自由发挥画画的课程。这课程可以帮助他们分清抽象和现实，理解其中的关系，由自身为中心来更好的认知及处理与其它事物的关系。帮助幼儿更好的建立自我认识及完善自我意识。幼儿是大脑发育的黄金时期，在这个时期中要合理引导，因此幼儿教师不但要具备自身的美术造型能力也应该具备解读幼儿作品画面的能力，这样才能更好的去了解学生，及时给予帮助和鼓励。

当然本文谈的只是极少的一部分平面造型能力的应用，更多由此而发展来的其他美术能力暂不提及。

三、对幼师生美术造型能力培养的一些思考

1.教学结合，从实际出发

在我国的高等教育中普遍存在教学与实际工作需要的知识相脱离的现象，简单来说就是在大学里所教的在今后的工作中用不上，而在工作中用的上的大学里没有教的现象。这种现象或多或少存在的原因是因为大学更多的是注重整体提高学生的基础学科能力，而在将来的工作中运用较多的则是建立在众多基础学科理论知识上的某一专业知识的运用能力。在幼儿师范的教育中，我们作为教育第一线的老师需要思考，我们所教授的知识和技能是不是纸上空谈，是否能被学生在将来的工作中所运用。幼儿师范不像大学，在学生毕业后能在工作中有较长的时间来磨合与适应工作，幼儿师范学生的工作是教育学前儿童，如果作为教育者的幼儿老师是没有能力和方法的，那么作为被教育者的儿童来说更是无法学习到应有的知识和能力的。因此这个时代的幼儿教师不单要负责每个学生的生理安全，更需要对他们心灵和智慧的成长负责。

寻找到一个合理有效的方法来培养和教育幼儿师范生是当务之急更是大势所趋，所谓教学相长也，既是教与学相结合的方法。具体来说教学相结合是指把学生将来会在幼儿园工作中遇到的问题和案例与平日课堂中所教授的知识和内容相互结合起来的一种方法，这种

方法不仅能够更好的提高学生的学习积极性，也可以使他们更主动去掌握自我学习方法。但是这种教学方式的改变是建立在幼儿师范教师对幼儿教育所需内容的精确掌握和正确判断教育内容的长期发展上的。为了达到教学相结合，我们的老师自身也要随着时代的发展而学习进步，不能固步自封，要以更为开放的教育方式和理念来教育学生培养学生。例如作为一名合格的幼儿教师要掌握的美术平面造型能力包括简笔画，绘本创作，剪纸等，只有在了解了幼儿教师对这种能力的需求，我们才能更为专业和针对的来培养这方面的能力，避免教学想脱离的学习。

2.中西结合，多方面强化

平面造型训练最基本的训练方法分为两种，一种是以素描学习为代表的西方训练方式，一种则是以国画中白线描为主的中式训练方式。在很多学校中这两种方法往往只采取其中一种所谓训练的方法。素描训练是从简到繁、由浅入深融思维和创造为一体的造型过程。初学素描时，由于缺乏对客观对象的认识和理解，往往不能正确地分析形象的特征、结构和内部联系，缺乏整体观念，不能较为精确的来描绘事物。很多人认为素描是没有意义的单纯的基础训练，但是在深入学习后，素描不但能提高对事物的外表的描绘能力，更能进一步培养学生的逻辑能力和空间想象能力，通过明暗素描的训练能使学生够更理性的去了解其形体及空间特征，这对于高年级的立体造型能力的训练是起着重要作用。大多学校的课程设置都会只选择期中一种作为方法，我认为可以合二唯一。造型训练对于美术初学者来说是较为基础且枯燥的，并不是一朝一夕可以做到的，如何培养学生对造型训练的兴趣和自觉性是较为重要也是较为困难的。这不但需要慢慢的积累，更需要对生活的细微观察以及勤于动手的练习，这三者缺一不可。在培养过程中，笔者发现学生对自身周围的事物有较大的兴趣，再素描训练的基础上加入一些线描的课程，让学生以白描的造型方式完成课外的速写作业，用绘画的方式记录自己生活中的点滴，每天用一点时间只要画出物体的基本形体和大的动势，在这种直接对物写生的方式中逐渐培养学生的造型能力。不仅可以更好的有利于造型的学习，也使学生跟多的感受和观察身边的事物，这是一举两得的方法。中西结合只是大的培养方式，有很多学生热爱手绘或者手工制作，这些良好的兴趣都可以培养学生的能力，在学校生活的点点滴滴中都可以使学生有一定的进步，作为教师我们应该多鼓励学生去发现自己的兴趣并使学生能在兴趣中得到成长。

四、结束语

要培养适应时代的幼儿教师是任重道远的，在重压之下我们更应该多鼓励学生多激励学生，让他们从狭义的能力的培养过渡到广义的学习能力的培养上来。学生在校期间所学总是有限的，面对未知的工作难免会有困难，只有掌握了自我学习自我完善的这种方法，才算是真正意义上的教育，正所谓“授之于鱼，不如授之予渔”。