江苏化学高考试题分析

摘要： 本文拟通过对2011年高考江苏化学卷的分析和探讨，认识命题特点，了解考试对高中化学教学提出怎样的要求，以获得对高考复习备考教学的有益启示。

关键词： 2011年江苏化学高考试题 试题特色 备考建议

2011年是江苏省实施新课程模式高考的第四年。试卷命题遵循有利于高校择优选拔新生，有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，有利于推进高中化学课程改革的原则，从江苏省普通高中化学教学实际出发，力求充分发挥高考的积极导向作用。

1.试卷构成与知识点分布

2011年高考化学卷试卷结构与2010年相比有一定的变化，选择题和非选择题的题量和分值均有变化，选择题分值由2010年的42分降至40分，题量由2010年的7小题单选、7小题不定项选择调整为10小题单选、5小题不定项选择。非选择题题量由2010年的7题调整为6题，分值却由78分升高到80分。另外，非选择题在试题排序上也有明显变化，有机题和计算题的位置上移为第17、18题，实验探究题的位置下移为第19题，化学思维能力要求较高的综合探究题下移为第20题。试题结构变化后布局更符合学生的心理规律。

2011年江苏化学试卷测试的内容模块和分值分布的描述性统计数据见下表。

从上述分析中可以看出，2011年江苏高考化学试题紧扣教学大纲，按照《2011年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目――化学）》的要求和新教材的特点布题，继续坚持高考改革的方向，体现了高中化学新课程“基础性、应用性、时代性”的特征、江苏高考化学科“宽基础、厚实践、重能力”的特色。与2010年相比，2011年的化学试卷结构稳中求变，试题难度总体有所下降，对稳定考生情绪和不同选科之间分数的平衡具有十分重要的意义。

2.试卷编制特色

2011年全国高考化学学科江苏卷，以考查学生的化学素养和综合能力为主导，重点考查信息获取与加工、化学实验探究、从化学角度分析解决问题和创新思维等方面的能力。试题新颖，情景真实，重视实验能力的培养，联系最新科研成果和生产实际。由于要叙述生产过程、实验装置、操作步骤、实验数据和图表信息等，因此阅读和思维容量较大，有的试题有一定的难度。主要特色体现在以下几个方面。

2.1着眼教材，立足基础，测试核心和主干知识技能。

新课程高考“不再是难度的竞赛，也不是特殊技巧的角逐”。近年江苏卷中考查的知识技能范围和认知领域能力要求均在课程标准和江苏教育考试院制订的《考试说明》之内，但背景素材不拘泥于课本。把学科的核心和主干知识作为选拔测试的重点，重在理解和灵活应用。

2011年化学试题所考查的内容是中学化学中常见的基础知识，也是重点、热点知识。如：基本化学用语、阿伏伽德罗常数、化学方程式、元素周期表、热化学方程、化学平衡、有机物的性质和合成、化学实验等。试卷既注重考查基础知识，又保持重点知识内容考查的相对稳定，充分体现了“能力立意、双基为主、学以致用，引领课改”的命题思想。

2.2联系生活，学以致用，体现化学在解决实际问题中的价值。

试题命制充分运用新素材、新知识背景，对相关联的中学化学知识进行考查，十分重视与生产生活、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能综合运用所学的化学知识和化学科学方法，对生产、生活和科学研究中与化学相关的简单问题进行分析解释，做出合理的判断或得出正确的结论”的能力要求。

结合目前的节能减排、绿色环保等社会热点，组织相应的试题，考查学生将所学的化学知识联系实际应用的能力，试题中几乎每题都体现了这个要求，涉及的内容涵盖农药、能源、绿色化学、食品、工业制备、新型电池、药物合成等多个方面，使学生能将所学的化学知识与社会热点相联系，提高解决实际问题的能力，同时也体现了试题的时代性、先进性和实用性。

2.3突出学科特点，加大对实验能力的测试。

化学是实验科学，江苏化学试卷充分体现了对学生实验能力的要求，如17题和19题，试题给出了实验目的、实验步骤和必要的数据和信息，要求学生了解与除草剂相关的有机物的结构和简单合成目标产物的方法。通过复合火箭推进剂的合成，要求学生会选用合适的仪器和理解各实验步骤的目的，设计如何检测产品含量的分析方法等，以训练和检测学生从事简单科学研究的能力。

2011年江苏高考化学实验共20分，不到全卷的17%；2011年实验达到25分，占全卷的20.8%。试题的这一变化，充分体现了化学新课程实施理论的创建专家倡导的“通过化学实验学化学”的理念和“理科教学无论怎样强调实验的重要性都不过分”的观点，明确了实验在中学化学教学中的重要地位。

2.4注重信息，强调重视学科素养考查。

2011年江苏卷信息分布与呈现频次高于往年，全卷出现的图、表、数据等信息共18处。试卷合理地安排了知识内容、能力种类和层次分布，考查了学生通过对图、表、数据等信息的观察与分析，获取感性知识与信息，有效地实现了对学生“能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力”的测试。

3.备考建议

分析2011年高考试卷，对我们新学年的教学工作有不少启发。根据2011年高考的特点，在新一轮的高三复习中，我们应该注意以下几个方面。

3.1重视基础，突出重点，加强核心知识模块之间的联系。

从试题考查的知识点来看，在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。所以，复习时教师要归纳教材的知识结构体系，揭示化学概念、原理、规律、技能和化学科学方法，要弄清曲线图、坐标图、模式图、流程图、关系图、表格所蕴涵的化学意义。

复习时应依据课程标准和考试说明，熟悉各主题和模块教学的三维目标要求，重新确定各模块的知识结构、相互联系，整体把握必、选修的衔接和深广度。要重视基础知识、基本技能及其应用的教学，重视和帮助学生实现学科知识体系的优化建构。在全面重视基础知识复习的同时，一定要突出重点知识，核心内容。要强化核心知识间的联系，引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线、绘成面，最终构成体。这样有利于学生理解、记忆、积累知识，有利于学生提取、应用知识，有利于学生掌握主干知识并运用这些知识去解决问题。

3.2重视实验，注重探究，加强学生实验能力的培养。

化学是实践性很强的学科，实验能力的培养和训练是实施全面科学素质教育的重要内容。实验能力的考查是近几年江苏高考的热点，不但比重逐年加大，而且要求也在提高。实验可以考查考生的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力、图表识别能力和计算能力等。

在复习过程中，对实验的复习要细致、系统，让学生知道解决实验问题的基本方法、知道常规实验的基本步骤、回答实验问题的基本模式。不但要重视常规实验的教学，而且要充分重视探究性实验。训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验试剂和用具等；让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等的习惯，并能对实验结果进行科学分析和解释。这些能力的提升需要老师长期不懈地渗透、磨炼，更需要在整个备考过程中归纳、总结和强化。

3.3重视训练，注重高效，全面提高学生的学科素养和能力。

研究近三年江苏省高考化学试卷的命题意图和特点，精选、精练、精讲习题，在针对性的练习中培养学生的思维分析和解题能力，同时加强对学生学法的指导。主观题训练时还要重视对学生解答过程规范化的要求，包括审题、整理材料、解读有效信息、语言组织、书写的格式、规范等方面，力争提高教学的有效性。

学生是复习的主体，复习的主阵地依然是课堂，课堂教学要以“疑、用、情”激情，给学生以“乐此不疲”的力量，加强课型、课例研究，充分发挥备课组老师的集体智慧，切实提高课堂效率。

教师应通过教法的改进和学法的指导、通过“举一反三”的示范和启发，帮助学生改善学习方法，增强自主学习的过程方法体验，激发兴趣和学科情感，学会驾驭知识与技能，理解感悟，触类旁通，不断提高思维品质和灵活创新地解决实际问题的能力，从而全面提高学生的学科素养和能力。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］江苏省教育考试院.2011江苏省高考说明（化学科）［M］.南京：江苏教育出版社，2010.

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