浅谈语文课堂评价的积极作用

课堂是学生展示的舞台，课堂评价是教师对课堂上学生学习活动作出的立即反映，帮助学生调整、控制后续学习行为的一种评价方式。评价是课堂教学的重要手段，也是重要的教学环节。

随着语文课程改革的不断深入，语文课堂呈现出前所未有的新气象，焕发出勃勃生机。课堂评价是教学活动中的极其重要的环节，是激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生全面发展的重要手段之一，良好积极的评价，其作用是不可低估的。

一、增强学生自信，提高学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

学生最期待的是公正的评价和催化剂般的鼓励。行为科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%―30%，如果受到充分的激励，能力就可能发挥80%―90%，甚至更多。你发现了孩子身上哪怕是小小的闪光点也要及时给予鼓励，这个闪光点就可能发出夺目的光芒，好奇心是孩子的天性，他一旦感受到了学习的兴趣，求知欲必然得到激发，这样就促进学生积极主动地发展。一般情况下，聪明的学生能经常获得肯定，调皮的学生也会受到关注，而中间状态的学生，如果得到老师适时的评价，往往也能获得进步，因为他的自信心增强了。

二、营造宽松的课堂气氛

《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。如果老师在课堂上适时有效的评价，就会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。在平时的教学中，有时学生会重复前面几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这风趣的语言，使课堂气氛立刻宽松起来，学生也养成了笑看风云的健康心态，遇上这样的老师，学生是何等的幸运!

三、促进个性发展和张扬

《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。赏识与鼓励能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感，也能培养学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。

四、增强学生合作、交流意识

在集体评价和个体评价中。在自评、互评过程中，学生会渐渐感受到与同学相处的重要，合作交往的意识就增强了。他们能发现并欣赏他人的长处，也就会学着取人之长补己之短，他们也会通过合作交流解决学习中的问题，从中体验合作获取知识的快乐。语文课堂上只有让学生积极参与，才会有对智慧的挑战和好奇心的刺激。课堂才能充满活力。

五、引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

课堂教学过程中，学生对学习内容的理解、表达程度不一，回答问题不一定能一步到位，这时教师启发性、导向性的评价语言就显得尤为重要，教师的评价给了孩子理解的方向，及时地、有针对性地评价学生的学习活动，这样的评价就引导了学生的思考方式。围绕教学目标进行的评价语的设计，再加上语文老师特有的驾驭语言的能力，可以使评语既充满诗意，又让学生从中寻求到方法，打开他们的思路，使他们有进一步思考的欲望，从而培养了学生良好的学习习惯。

传统语文课堂教学评价通常比较单一，其弊端就在于没有正确认识到课堂教学评价的作用，把评价本身当作目的与终结。其实我们应从课堂教学评价的诊断、导向、激励、促进等作用出发，树立新的课堂教学评价观，才能灵活运用各种评价方法，丰富语文课上的评价语言，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到促进学生的发展上来。

精彩得当的语文课堂评价语，能增强学生学习语文的自信，点燃学生热爱文学的激情，提高学生学习语文的兴趣。语文教师只有心怀学生，以让学生变得乐学、善学、要学为目的，才能用富有魅力的评价语言营造出充满生机与活力的精彩课堂。