初中数学教学中节奏感的探究

节奏一词最初的解释是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。音乐中可以没有曲，没有调，但永远不能没有节奏。一位弹奏者如能把一首曲子节奏特性，鲜明强烈地表现出来时，听众会受到感染而产生共鸣。与之相反，如表演者把节奏弹得松散平淡，毫无逻辑性，哪怕音符表现得再准，也难以使听众感动。因此节奏是音乐的脉搏，是音乐的生命。

初中数学较之小学的课程有着不小的变化，内容的增多、难度加大、抽象、理论性强，这就使不少的学生学习数学感到不适和困难，甚至产生畏惧感。如果教学环节中教师能够像演奏曲目一样，各个音节环环相扣，曲调抑扬顿挫，节奏和谐明快，那么学生的思维也会自然的跟上你的节奏，不知不觉地被带入教学的艺术的氛围里，从而能更好、更快、更轻松地学习知识。更为重要的是，学生能在这个过程中渐渐找到自己的学习节奏，继而学习变得有规律，有激情，学习效率也会大大的提高。因此节奏在教与学的过程中起着不可替代的作用。教学过程中节奏感的把握要注意以下两个方面：

一、教师首先要明确自身教学中的节奏

1.教师要把握好教学内容上节奏感。第一，教师在教学的过程中应该根据数学教材的难易程度，学生的实际情况，把握教学内容中的“轻”、“重、“缓”、“急”、做到疏密有致。比如，在学生刚刚进入初一的新学期时，对新的环境，教材内容一定有个适应期。此时，教学的节奏应该适当的放缓，等学生通过一段时间逐渐对新的一切有了适应，此时适当地加快些节奏。第二，教师在引入新课的过程中也应放慢脚步，尤其是新课中的重点难点，应该反复注重引导，而学生容易弄懂的问题可以一笔带过。比如说，七年级上册第一章有理数中出现了负数，初一新生一时还不是太适应，此时应放慢速度，一些相关概念如：相反数、绝对值等概念应仔细讲解，让学生有个适应过程，为后面的运算作好准备。除此之外，在课堂中问题的提出要快速，让学生思考，讨论，探究的过程要慢。而对于教学内容中“疏”与”密”的关系我们也要体现艺术性，这就如国画中“留白”，给学生想象和思考的空间，而该密的地方教学内容设计就要饱满感，紧凑，容不得半点的拖沓，空泛。

2.教师的教学过程中要体现节奏感。学生在一节课中，或是一个星期里，甚至更长的一个学习过程要保持一个很快的学习节奏是很吃力的，也容易让学生产生倦怠感。数学能力的培养是个漫长的过程，因此教师在教学过程中不能挥着马鞭一直在后面赶。同样，也不能放任纵容，任其信马由缰。如果将学生长期处于一种紧张焦虑的过程中，不但对学生的学习不利，对其正常的身心发展也不利，反之也一样。这样就要我们教师结合教学内容合理地安排教学过程，在学生感到力不从心时候应该适时地松一下，在学生精神饱满时候就该策马扬鞭。我们也可以从小处着手，比如40分钟的一节课上，我们也要有张有弛，松弛有度。我们在讲不能一味地不紧不慢，平铺直叙，讲课要有要有起伏，要动静结合。例如，在重难点的讲解中要紧，要急促，要有紧张感，让学生保持高度的注意力。而巩固，复习，以及对于能预见的，学生有争论，引起激烈讨论的部分应该松一些，讲解的间隔也适量地放宽，让学生以一个放松的心态构建自己的知识体系。同时学生该“动”时一定要动起来，课堂教学要保持一种活跃状态，它能引发学生的思维冲突，使大脑保持求知时的高度兴奋状态；“静”则是让学生在不知不觉中吸取、消化、和形成知识系统的过程。把握住了教学过程中正确的节奏感才能使学生产生共鸣，这样一节课才是完整有效的。

3.教师教学语言和教态要体现节奏美。教师在平时上课时的语调的“高”与“低”“强”与“弱”对上课的效率起着至关重要作用。如果一位老师的上课语调永远是同一声调，同一语速，那么，根据科学研究表明，大脑皮层就很快会进入抑制状态，学生当然就会产生昏昏欲睡的状态。加之数学学科本来就具有抽象性，理论性，逻辑严密性也强。因此，在教学语言表现上就更要注重语调的高低，语速的快慢。尤其到教学重点时，应语调高亢激扬；讲到难点时应抑扬顿挫，循循善诱；提问时，对待胆小的学生，语调应亲切和蔼；对待表现欲强的学生，语调应严肃清晰，简洁明了。一堂课中有教学语言高低结合，强弱交替，声情并茂，一定能营造出和谐的课堂气氛，打造出明快的教学节奏。此外，教师的教态上也要体现出节奏美感。完美的教态是教师良好修养的外在表现，是一种重要的教育力量。在一节课上适时的微笑鼓励，讲到关键处的肢体语言适当夸张表现，都能为你这一课的内容起到意想不到的效果。

二、注重个体差异，让学生学会找到自己的学习节奏

初中数学学习是一个漫长的过程，这就如同进行一场马拉松比赛，比赛中里面什么样的选手都有，各自又处于不同位置，个体差异也比较大，其中好多学生能够通过自身学习和积累找到了适合自己的学习节奏，自然跑得快，有的学生底子薄，跟不上节奏，又握不到自己的前进的节奏，不仅跑不过人家，而且发现前方的路还遥遥无期，身边已没有了一同前进的人，学生在孤独的时候很容易放弃。学习就如同比赛，这种困难的挑战不仅是生理上的，更是心理上的。作为教师，必须帮助每一个学生按照自己的学习节奏完成自己的学习目标：帮助找不到节奏的学生慢慢顺利上路；帮助节奏慢的学生找回自信，迎头赶上；帮助节奏快的学生调整好呼吸，时刻准备冲刺。

节奏是音乐的生命，是一切艺术的灵魂，也是竞技体育制胜的关键。数学课堂也是一门艺术，我们数学教师应该是乐队的指挥，成为乐队主导者；你只有用心去调动每一位学生，才能让他们演奏出节奏优美，旋律动听的乐曲；才能让他们充满激情迎接一场又一场的挑战。