合理构建农村初中英语教学的高效课堂
时间：2022-10-05 05:22:15
摘要： 本文提出在英语教学中要注重激发学生学习英语的兴趣，倡导自主学习与合作学习，营造和谐的教学氛围，从而提高英语学习效率，构建高效英语课堂。
李炳亭老师认为，高效课堂就是“知识的超市、生命的狂欢”。高效课堂教学应该包括两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在中学英语课堂中更多地表现为英语基础的夯实；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式保证课堂教学目标的完成，即课堂管理。如何建构中学英语高效课堂呢？
一、用导入法提高课堂教学有效性
良好的开端是成功的一半。成功的导入可以使学生精力集中，兴趣盎然，思维活跃。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，激发学生参与英语学习的热情，并且降低学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。如在教球类这一运动项目时，我在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫，此功夫的表演首先吸引了学生的眼球，接着我将功夫转化为打篮球的潇洒动作，并与学生交流，询问学生自己在做什么，从而自然而然地引出运动的主题。而更令人感兴趣的是，我马上变魔术似的拿出足球、篮球、排球、乒乓球等。在那一瞬间学生立即抢着回答我的问题，诉说自己所知道的球类的英语表达方式。这样我便成功地激发学生的兴趣，顺利有效地进入教新单词这一环节。
二、倡导自主学习与合作学习
《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来增强学生的自信心，如激励性的语言：“You are so clever！You have done a very good job！”杜郎口中学的“三三六”自主学习模式给我们提供了很好的示范。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者，教室是展示学生魅力、张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，要把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者、引导者和合作者。这样师生合作交流、师生互动、生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
三、营造和谐民主的学习氛围
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师不想方设法地激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都将是徒劳。所以，我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于增强课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了以上这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生积极发展。
四、注意提问技巧
课堂提问更是一门艺术，是一种重要的教学手段，设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力，激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲，从而引起学生的响应和活动，使学生快速进入角色，积极参与课堂教学，增强课堂教学效果。如何设置问题使之合理化、精妙化，以及课堂提问要注意哪些对于教师来说，就显得尤为重要。
1.问题的层次性
课堂提问要环环相扣，紧密相连，层层递进，凸显问题的联系性、层次性，遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近及远的原则。如针对新目标八年级上册Unit 8 How was your school trip阅读部分的提问，我设计了以下几个问题：（1）Who wrote this letter？（2）What did Nick do on his day off？（3）What’s your opinion about Nick’s day off？这几个问题包含文章的人物、事情，需要学生具备开放性的观点，从而不仅使学生了解课文内容，而且使学生的思维逐渐发展。
2.问题的针对性
分层教学是每位教师都必须考虑的重点教学方式，学生水平参差不齐，他们有不同的学习基础、学习能力、知识结构等。为了保证教学顺利进行和保持每位学生对英语学习的兴趣，教师要考虑各层次学生的现实状况，如（1）Who wrote this letter？（2）What did Nick do on his day off？（3）What’s your opinion about Nick’s day off？
教师在选择学生回答这三个问题的时候就要考虑学生的层次：（1）是低档题，可由基础较差的学生来回答；（2）是中档题，可选择中等生来回答；（3）是高档题，可选择优等生来回答。这样提问可以使不同层次的学生都有机会回答问题，而且有很大概率回答正确，从而使学生对英语学习产生成就感，培养学生钻研问题的兴趣，让每个学生的思维都得到充分的发展，让提问更具实效性，让课堂更具有效性。
五、注重情感的投入
在英语教学中，要教育学生明白学好一种语言是要下苦工夫的。要培养他们的学习自觉性，可以从责任感、远大理想、师生感情等多种渠道培养学习英语的兴趣与爱好，调动他们的积极性。新课标强调：学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教师中教师应该自始至终地关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教学要做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
要因材施教，让每一个学生都得到充分发展，使学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们搞好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、适合学生学的方法，从而真正提高农村初中英语教学的有效性，改变农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。
参考文献：
[1]《英语课程标准》解读.
[2]中小学英语教学研究.华东师范大学出版.
[3]杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003.
