动物药学专业兽医药物分析实验教学改革探讨

摘要 为了提高兽医药物分析实验课的教学效果，在动物药学实验教学改革的背景下，对兽医药物分析实验教学改革进行了初步的探讨。通过优化实验教学内容、改善教学方法、优化考核方法，培养学生对兽医药物分析实验课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强兽医药物分析实验的教学效果。

关键词 动物药学；教学改革；兽医药物分析实验

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）22-0338-01

兽医药物分析是动物药学专业的必修课程，是一门实践性、应用性很强的方法学科，它主要运用化学、物理化学的方法和技术研究动物药品的质量控制[1-2]。兽医药物分析实验是兽医药物分析课程的重要组成部分，是使学生认识、掌握兽医药物分析理论知识和实践技能的重要环节，兽医药物分析实验课教学的效果对学生创新能力和综合素质的培养至关重要。就本实验课程内容而言，以验证性实验、仪器的操作训练为主，缺乏创新；教学方式上，传统的兽医药物分析实验教学中，教师对学生的实验成绩判定以实验报告为主要依据，往往容易忽视学生的具体实验操作。针对兽医药物分析实验教学中存在的上述问题，为了锻炼学生的实际动手能力，培养学生对兽医药物分析实验课程的兴趣，现就兽医药物分析实验课的教学内容、教学模式、课程考核方法等进行探讨。

1 优化实验教学内容

我校动物药学专业兽医药物分析实验纳入在兽医药物分析课程中，根据动物药学专业的特点，该校兽医药物分析实验课内容包括了原料药、制剂的一般杂质检查、特殊杂质检查、药物主成分的定性及定量分析，现有兽医药物分析实验教学内容能使动物药学专业学生掌握基本实验原理方面的专业知识、熟悉和掌握兽医药物分析相关的基本实验技能，在兽医药物分析实验教学中也取得了较好的教学效果，但在兽医药物分析的实验教学中仍然存在一些问题。我校兽医药物分析本科实验教学为“课程加实验”的模式，课堂教学与实验教学合为一体，实验教学作为课堂教学的辅助教学过程，这种教学模式容易使学生在学习的过程中缺乏主动性和创新性；此外，目前兽医药物分析实验内容中印证性的实验多，综合性、研究性、开放式、自选式实验少；以上教学实验的内容，很难适应现代兽医药物分析实验教学的需要。

针对上述问题，结合我校兽医药物分析实验教学学时限制，考虑充分调动学生积极性、培养学生学习兴趣的重要性，根据分析仪器在现代动物药品质量分析中的广泛应用，对现有兽医药物分析实验教学内容进行了适当的调整。选择的实验内容，除了涵盖常用仪器如紫外-可见分光光度计、高效液相色谱仪等外，还结合兽医学院的大型科研平台，将红外光谱仪、薄层扫描仪等分析仪器的使用纳入到兽医药物分析实验教学内容中。通过这些实验的开展，使学生更多地熟悉常用药物分析仪器的使用；通过色谱、光谱等分析仪器用途的对比，巩固学生掌握色谱、光谱方面的理论知识；通过大型科研平台仪器的引入，培养学生对兽医药物分析实验课程的学习兴趣，调动学生的积极性；多种分析仪器的使用也能使学生在毕业后从事兽医药物分析工作时能更快进入工作状态。

2 改善实验教学方法

好的实验教学方法对提高实验教学质量、培养学生学习兴趣意义重大[3]。丰富多样的实验教学方法能极大提高学生对实验课的学习积极性、培养学生对实验课的学习兴趣，鉴于此，通过以下几个方面改善实验教学方法。

首先，教师在开始实验课教学之前通过预实验进行备课。因实验课与理论课程教学过程上的差异，多数实验课程任课教师往往忽视实验课的备课环节以及实验课教学前的预实验环节，认为经过几轮实验课程教学，已经掌握实验过程中可能出现的一些问题，了解了实验课程中的重难知识点，自认为没有必要再进行实验教学前的预实验。然而，作为实践性很强的兽医药物分析实验课，因每次实验所用耗材、药品不同，容易导致实验实施过程中实验现象的差异，如果教师不在实验课之前开展预实验，往往难以判断实验过程中实验现象的差异及产生差异的原因，难以透彻讲解学生实验过程中遇到的问题，进而影响学生的学习积极性，影响教学效果。因而，在兽医药物分析实验课程开始前，教师通过做预实验的方式进行实验课程备课，在预实验过程中掌握实验的重难知识点，了解由药品差异导致实验现象的差异，此外预实验中遇到的问题，可以通过向老教师请教、与同行交流等加以解决，有助于课堂上知识点的讲解[4]。通过预实验的环节，任课教师还可进一步熟悉实验仪器的使用方法、实验流程，规范实验操作步骤，有利于在课堂上对同学进行详细、具体的实验指导。

其次，在教师做好预实验的前提下，要求学生做好实验课前的预习，通过实验课前的提问式讲解，使学生掌握实验的原理，结合实验原理启发学生思考实验中可能遇到的问题。兽医药物分析实验课一般是由任课教师准备好所有的实验试剂和实验仪器，上课时学生只需按照实验讲义，根据教师示范按部就班操作即可。考虑到这种教学方法很难激发学生的主观能动性，容易让学生在实验课上被动接受惰于思考，难以获得有效的实验教学效果。鉴于此，学生在实验课开课前重视预习，课程中针对实验课重难点提问，强化学生预习效果，并将学生回答问题情况与学生平时实验成绩挂钩，使学生的主观能动性增强[5]。在部分实验如“葡萄糖的杂质检查”中，实验中需要用到的常规试剂如稀硝酸、硫酸钾溶液等，要求学生参考中国兽药典自行配制，在锻炼学生动手能力的同时，也锻炼了他们进行文献资料调研的能力。事实证明，这种强调学生课前预习的教学方法，切实提高了学生的学习积极性，促进了学生对实验的思考。

3 优化实验课程考核方法

实验课程考核是对学生实验技能及动手能力的考核[6-7]。我校兽医药物分析实验课程尚未从兽医药物分析理论课独立出来，以往任课教师对实验课程的考核以实验报告为主，且考核成绩在兽医药物分析理论课成绩中占比很低，这种考核方式使学生专注于实验报告的撰写而忽视实验的具体操作，甚至为进行较好的实验分析，不惜对实验数据进行修改。此外，这种考核方式会影响学生对兽医药物分析实验课程中实验操作的学习积极性，使学生忽视实验课程中的动手环节，极大影响实验课程的教学效果。

针对我校兽医药物分析实验课程考核方面存在的以上问题，结合我校兽医药物分析实验课程设置的现状，为提高学生对兽医药物分析实验课程的重视程度，激发学生对实验课程的学习兴趣，对现有兽医药物分析实验课程考核方式进行适当调整。

在对学生进行实验课程评分时，充分考虑学生在实验前对实验课程的预习、实验中的具体实验操作、实验后对实验数据的分析3个方面的表现，将这三方面的表现纳入实验课程成绩评定体系中。根据兽医药物分析实验课程讲解时的提问了解学生对实验课程的预习情况；观察学生实验操作的规范性衡量学生对实验操作的熟悉程度；通过学生对实验现象的讨论、实验所得数据的分析掌握学生对实验中所遇到问题的理解程度。将实验预习情况及实验操作纳入实验课程考核指标，可提高学生对兽医药物分析实验课程的重视程度；注重学生对实验数据的分析，可杜绝学生为了写出完善的实验报告编凑、修改数据的情况。通过实验数据分析，还可让学生进一步理解实验原理，结合实验原理认识到自己实验中出现的问题，提高实验教学效果。考虑到我校兽医药物分析实验课尚未独立设置，对于实验课的考核依附于兽医药物分析理论课考核，在进行兽医药物分析理论课考试命题时，适当增加部分实验方面内容，注重考核学生对实验基本知识、基本理论的掌握。如选用高效液相色谱、气相色谱等仪器原理、操作方面的试题作为2009级动物药学班兽医药物分析期末考试考题，进一步巩固学生在兽医药物分析实验课上学到的知识。

兽医药物分析实验课程中实验方法的合理应用，可对现有动物药品进行检查、鉴别和含量测定等分析，进而判断动物药品的真伪、纯度和有效性，对于我国动物药品在研究、生产、流通乃至兽医临床使用各环节中的质量控制至关重要。因而，把握学科发展最新前沿，对兽医药物分析实验教学进行改革，培养学生全面的兽医药物分析实验技能，是培养动物药品分析方面优秀人才的必要条件。作为教师，需要不断探索实践，关注兽医药物分析学科发展前言，积累教学经验，加强对实验教学工作的重视，努力提高教学水平，方能培养出适应社会发展需要的动物药品分析人才。

4 参考文献

[1] 张秀英.兽医药物分析[M].1版.北京：中国农业出版社，2008.

[2] 张秀英，李艳华，陈雪英.兽医药物分析课程教学改革的思考[J].东北农业大学学报：社会科学版，2009，7（3），36-38.

[3] 方芳，马涛，张志涛，等.药物分析实验教学的探索与思考[J].基础医学教育，2012，14（2），122-124.

[4] 肖美凤，赵碧清，周晋.药学专业药物分析实验教学探讨[J].基础医学教育，2012，14（12），979-981.

[5] 高红昌.药物分析实验教学改革与思考[J].时代教育，2009（6）：113-115.

[6] 扈本荃，王树春，张宇洁.药学专业药物分析实验教学改革初探[J].基础医学教育，2011，13（3）：260-262.

[7] 石玉杰，富戈，刘萍，等.研究型大学六年制药学专业药物分析实验教学改革的探讨[J].实验技术与管理，2012，29（7）：164-166.