浅谈班级学生的自主性管理

工作并快乐着，对于班主任来说，我一直想是不可能的事。班级的日常工作繁多，学生的情况千变万化，要想管好不是那么简单的事，要付出很多的时间和精力才行，而对于一个语文老师还要兼班主任，确实是一种挑战。

怎样让教育教学工作与班主任工作两不误，我做了一些尝试，关键是倡导学生自主管理班级，班主任学会放手，不是偷懒，不是放任，而是掌握由扶到放的原则，让学生成为班级管理的主人。

1 优化班级管理，营造温馨的“家”

为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。让学生做班级的主人，让大家意识到这是我的第二个‘家’，管好他是我们大家的责任，培养学生的责任感并由此形成一股强大凝聚力。其次，我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动，使学生的才华得到展示，这一模式的正常运转落实了学生的主体地位，强调学生自主自为。他们在班级开展系列化的教育活动中共同参与班级各层次的管理，语文学习委员刘以勒负责组织各种辩论会和记者招待会的工作，文艺委员赵新蕊、王嘉楠负责文艺宣传和家长会的设计，体育委员王璐负责体育活动，王馨雨负责板报宣传等。使他们担任满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会。辩论会形式正规，记者到待会延伸了课堂。他们的能力令人惊叹。节目获一等奖，板报和体育竞赛也多次获奖。学生的个性得以健康的发展，集体自豪感得以增强。民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。一学年下来我班曾23次获得“好习惯棒集体”的流动红旗。同时荣获“市先进班集体”的称号

2 培养和选拔班干部

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。我从一年级开始，就注意班干部的培养，他们从同学中间选举产生，由学生自我推荐并做竞选演讲，再由学生无计名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系，他们一人一责，各负其责，又能互相合作。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

此外，良好班风形成后即由班干部进行管理，实行“班干部为副班主任”制度，副班主任杨馨友，领会学校的各项工作宗旨，之后做计划分配任务，我只用：“如果……就”给予指导。使得我在与不在一个样，一段时间后即由大家自觉地自己管理，做到“自己的家，自己保护”，人人有事干、事事有人管。每学期开学一、二周后，我对自己的管理方法作了介绍后，提出班里要“人人有事干，事事有人管”，有好多“官”等着大家来干。一时间群情振奋，自荐产生了“灯长”、“水长”、“守门员”、“图书长”、“纪律检查长”、“安全检查长”等十几职位。为了能更好的在各方面约束孩子们的表现，使用“好习惯伴我行”的表来评价学生，更好的监督学生。因而在我外出学习的十几天学生们井然有序的管理着班级。

3 树立榜样，学会做人的道理

榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。记得六年级刚开学，我们班晨读纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学坐在那里发呆、还有同学拿一支笔在手里转来转去，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前写学习业务笔记，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲桌上多了我的笔记，我的教育理论书，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出一周，同学们也拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。

在平时的教育教学中，我也有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。①利用吃早点的时间，派一名学生读《雷锋日记》，听后立即谈体会，吃早点的时间也就变成讨论会了，使学生懂得为别人服务也是一种快乐；②抓住各种时机（早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；③还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，郭娇旭给大家讲她骑车上学链子掉啦，蹲在地上干着急弄不好，有一位大爷路过主动帮他修好，贾匀说他在5路车上给老奶奶让过座。贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”；④找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。

4 关爱人的教育，给予学生平等和尊严

有个后进生张博用“不是……而是”造句：我不是笨蛋，而是人。可见，无论怎样的学生都需要关爱，需要把他当人看。学生是人，是人就应当得到人的尊严、平等和关爱。以前，自以为能管住学生而自鸣得意，学生见了班主任，就象老鼠见了猫一般，我想仅凭班主任的压服学生是不行的。我一定要做学生的知心朋友，通过网络课间交流拉近我们之间的的距离，抹平代沟。记得有一次王璐问我“老师能给你起外号吗？”我说：“起外号一定要概括对方的某一特点。”他说：“叫你‘黄上’吧？”我笑着说：“别叫黄上，教黄额娘吧！”虽然他们都毕业啦，可这个美称在网络上还沿用至今。教师要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了几分钟，我在早读时间在全班同学面前郑重道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。同时我在黑板上留下：“有错不怕，改了就好”。这句好成了班委教育学生常用的话。

班主任的最高境界应该是不论自己是否在场，学生都能够自我管理，自我教育。认识是行动的先导，有了这样的认识后，我在管理班级的实践中努力追求“无为而为”境界，效果也好多了，人也心平气和，工作也得心应手了。

通过这一模式的正常运转落实了学生的主体地位，强调学生自主自为。学生自我管理的能力大大加强。班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。