浅析校企合作新探索

摘要：大力发展中国特色的职业教育是国家向全国职业教育提出的新要求。要发展，需改革，职业教育的发展，尤其是校企合作的推进已成为高等职业教育改革的重要方向。文章主要以校企合作的现状，校企合作的必要性和具体做法等几个方面，结合我院实施校企合作模式创新的具体做法，进行相应的阐述。提出校企合作能充分发挥双方优势，实现互惠共赢，共同提高，是高职院校发展的必行之路的观点。

关键词：校企合作 探索 改革 高职教育

每年有数百万大学毕业生加入就业大军，而绝大多数大学生似乎不能满足企业和用人单位的要求，特别是软件技术专业的学生，更为明显，他们需要企业再培训后才能上岗。高校通过校企合作基地的建设，企业、学校之间营造了良好的沟通环境，使学生在学校就了解企业对人才的需求，提高对企业的熟悉程度和综合就业能力。

校企合作很早就在我国高职教育发展中提出来了，但是校企合作的成效不是很明显，也是影响着整个高职教育质量的因素之一。现在的校企合作很多院校也都有提出，但实际上都存在很多问题，学校和企业的合作深度不够，制度不健全等因素，使得校企合作困难重重，我国高职教育在具体的校企合作的实践中碰到了很多问题，主要归纳有以下几个方面：其一，由于制度和法律制约，使校企双方都能够积极主动地参与不够；其二，校企合作没有切实深入到教学和科研领域，方案较缺乏，监控制度不足等情况存在；其三，校企合作共赢体现的不够明显，实施的规则也不够明确，不够具体，创新方面也欠缺。目前的很多学校，仍然是以书本和课堂为主来进行教学工作，而企业方也是抱怨学校学生上岗后与企业方的要求有距离，使得校企合作的成效不足。

因此，如何走出一条良性循环的校企合作之路，对提高高职院校的学生的职业素质、能力，缩短学生适应企业的时间，解决企业用人难等问题，意义重大。“校企合作、产学结合”也是我们厦门理工学院办学的模式。作为以高职为主的厦门理工学院二级学院，厦门理工学院软件学院在校企合作方面一直都在努力的需求新的方向，进行新的探索。我们在探索过程中，强调“以学生就业为导向”，其核心就是校企合作，该合作模式在新的探索下主要体现以下几方面：

１ 成立专业建设指导委员会，校企共商调整专业结构，优化教学体系

职业教育教学是围绕专业建设进行的，校企合作可以改变以往的专业设置的局限性和滞后性。根据行业前沿的需求，校企合作能摆脱高校闭门造车、与社会脱节的局面，将企业最新的技术动向、先进成果、最新需求等引入到专业教学中，优化教学体制，开设与软件前沿接轨的课程。

企业需要什么样的人才，企业参与进来，提出需求然后进行讨论，使学校更好地了解到经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势。专业建设指导委员会的成立，就可以搭建一个平台，企业方可以直接参与学校专业建设、人才培养目标、专业发展规划，教学计划制定、课程与教材建设等多项环节，并提出建议。企业将直接参与制订高职院校的，在专业建设中起到指导，领航，把关的重要作用。这样，实际上是学校联系企业，企业又反作用于学校的关系纽带，在这种双向参与的模式中，学校与合作企业通过共建专业、共建课程体系等合作，可使高校与企业实现“共赢”的目标。

对软件学院来说，根据产业需求，特别是针对海西的大发展，有计划性的对现有专业进行重新规划和结构调整。根据制定人才培养目标，安排行业前沿课程，及时补充市场急需的新型专业，逐步淘汰就业率较低、技术落后的老专业，使专业设置与地区经济发展相适应。对企业来说，学院直接为他们培养行业企业所需的适应软件行业开发、管理、服务第一线的高端技能型专门人才，使毕业生做到“无缝对接”上岗。因此为使学校教学与企业需求相衔接，技能训练与岗位要求相衔接，高职院校必须邀请企业技术骨干、专家参与培养目标的研讨和制定，这样从根本上化解了学院办学、企业用人两方面的矛盾，实现互惠互利，共同发展的目标。

2 大力建设校内校外实习实训基地

校内校外实习实训基地的创建，是提高学生岗位职业能力的基本保障。高职院校毕业生毕业的就业主要集中在一线，特别是软件行业的毕业生，到软件公司后大多都是技术性工作。但目前的实际情况是高职院校办学经费普遍不足、市场需求相对复杂，完全依靠学校自身的力量相对比较困难，因此，在实习实训基地建设过程中，要充分调动企业参与实习实训基地建设的积极性，充分利用企业的丰富资源，根据企业对职业岗位的具体要求，建设符合企业要求，学校要求的双方满意的校内模拟实训基地和校外真实实习基地。那作为软件类的院校，我们一般建设实训基地需要遵循实际、实用、实效等原则，根据自身的情况，不断地去完善高职院校实践教学体系，比如我院就成立了实践创新部，专门针对学生的实训实习这方面的工作。结合我院具体情况，综述高职院校在实习实训基地的建设可以通过以下几个方面来解决：

2.1 以海西建设为契机，抓住厦门区域优势，在不断发展厦门软件行业的大环境下，软件园一期、二期、三期规模不断扩大的环境下，与企业合作，充分利用企业，为学生提供实践环境，通过实际操作，切身体会企业的相关技术，使得学生转理论为实践，把课本上学的充分应用到实际工作中去。合理的安排学生到相关岗位顶班实习，建立具有专业针对性的校外实习基地，使得高职学生在正式入职之前充分的得到锻炼，熟悉工作岗位，体会就业竞争力。这样就形成了一套完整的上课实训实习一体化，达到了人才培养的目标。

2.2 充分发挥高校人才资源优势，结合自身专业的特点，通过企业提供前沿的行业资讯，引入具有生产性的软件产品，建立实践创新平台、重点实训实验室和研发中心等，也可以利用现代信息技术，通过新技术、新方法完成新产品的开发，真正把学生培养成第一线的高端技能型专门人才。

2.3 建立教师培训基地，利用教师的假期，周末等时间，让教师到基地进行学习，委派教师进入软件类企业，实地参与项目的开发，定期邀请企业资深技术人员到学校进行教师培训，提高教师本身的业务能力，高校与企业充分合作，人员的交流至关重要，不断的通过交流，形成良性循环，让教师的教学更切合实际用人要求，从而实现教学、实训、实习一体化的培养模式。

3 建设专兼结合的教师队伍

高职教育，师资尤为重要，教师是教学的实体，高职教育想要持续稳定地发展，就一定要提高教学质量，教学工作永远是学校的核心工作，那么想要教学质量跟上，就必须有一支专业能力强，技术过硬，专职兼职结合的教师队伍。那具体的在建设专兼职结合的队伍的过程中，应该体现在以下几个方面：

3.1 兼职教师是高校教师的补充，高职院校可建立校外兼职教师信息库，建立联系档案，丰富兼职教师的来源，高校也可聘请长期在企业一线，特别是软件公司的专业技术人员、优秀管理人员来校兼职上课。这样可以将理论和实践的知识相结合，学生学习的针对性更强，目标更明确。

3.2 通过校企合作，学校可定期选派年青教师、骨干教师到企业挂职锻炼。在合作过程中，高校教师可以参与软件开发过程的管理、设计和开发等，或独立承担软件项目的开发，从而获取企业的最新，最前沿的技术、方法，为实现高职人才培养目标奠定基础。同时，高校教师又可将专业的理论知识和科研技术带给企业，为合作企业提供各种技术支持与服务，实现双方都受益的效果。

因此，建立一支高技能、高素质的专兼结合的教师团队是高职院校适应市场需求的必备条件和首要任务。

校企合作是职业教育发展的方向，是以社会需求为导向的合作模式；是以培养学生的理论基础、实践能力和就业竞争力相结合，学校和企业双方共同参与人才培养全过程的教学模式；是利用学校和企业两种不同的环境和资源，将教学与实践有机结合，来培养企业所需的适应第一线的高端技能型专门人才。因此，加强校企合作势在必行，在探索新的校企合作过程中，我院一直在大踏步向前，在今后的发展中，必须还要不断地扩大合作办学规模和形式，积极探索校企合作的新思路，努力挖掘新的契机，根据校方和企业方各自的优势，相互补充，实现资源共享，推进产学结合，努力形成自身的办学优势和特色，使得校企合作进入一个全新的模式，也在不断的合作中让双方的受益最大化，同时也为我国的高等职业教育的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]付小平.做好对接，促进校企合作双赢[J].中国电力教育，2010年17期.

[2]卜建荣、骆文炎.高职校企合作共建实训基地长效机制研究[J].中国科教创新导刊.2011年14期.

[3]史志洪.校企合作模式与运行机制的探究及基本实践[J].江苏教育.2010年18期.

[4]莫贵评.校企合作的高职院校教学质量评价研究[D].广西师范大学.2009年.

作者简介：刘斌（1983-）、男、湖北宜昌人、助教、研究方向为软件工程。