高等学校实验课程改革的新思路

摘要：实验教学是高等教育的重要组成部分，是学生实践能力和创新能力培养的必需环节。实验课程教学是实践教学的基础和重要组成部分，如何提高实验课教学质量是高校工作者需要思考和实践的课题。为此，从教学内容设置、转变观念、管理模式和方法等方面进行了分析和探讨。

关键词：改革；模式；理念；体系

实验是现代科学技术赖以发展的重要环节，而高等学校的实验教学则是培养科学技术力量的重要途径，深化实验教学改革在加速高等教育和提高教育质量方面起着重要作用。高等学校的实验课是对学生的科学实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主渠道。它对学生学习和掌握科学的思维方法，锻炼研究问题和理论联系实际的能力起着重要作用。以下根据当今实验课程教学情况，提出几点改革设想。

一、建立理论与实验教学并重的新模式

长期以来，实验教学一直定位于辅助教学的地位，为此，要进行观念的转变，要明确以下几点：（1）在实验教学理念与改革思路方面，要建立健全相关政策和配套措施，把实验教学逐步从理论课教学中独立出来，统筹协调理论教学与实验教学，强化实验教学。（2）在实验教学体系与教学内容的改革方面，要以学生的实践能力和创新能力培养为核心，密切结合学科的发展和社会需求。因此，在充分认识高校实验室在高等教育中的重要地位和作用的基础上，应建立相应的实验教学与管理体系，充分调动各方面的积极性和创造性，构建实验教学与理论教学并重的教学新模式。

二、实验课程教学内容的改革

只有不断进行实验内容的改革，才能全面系统地提高实验教学水平。因此，要根据各学校的教学规划及各专业特点，结合各门实验课程的教学要求，适时地根据时代要求更新教学内容；制定出相应的符合实际的教学内容；利用现有的仪器设备设计出适合当今需要的面向实际的应用型实验题目，体现时代对人才的需求。尤其是工科专业，实验是学生技能培养的首要环节，因此，要制定新的教学大纲切实体现课程内容的设置，这样才符合当今对人才的需求。

三、改革传统的教学模式

教学模式改革，或者说构建新的教学模式，最主要的一点就是要改变以“教”为主的“三个中心”的传统教学模式，构建起以“学”为主的和以“学生为学习主体”、以“教师为教学主导”的新的教学模式［1-3］。摆脱传统教学的“三个中心”的束缚，才能摆脱依赖教师的局面，也才能真正做到培养与发展学生的主动学习能力、独立学习与协作学习能力，才能形成以“学”为主的教学模式。首先，要改革现行的实验教学依附于理论课的现状。其次，要认真研究实验项目，保证专业特色，明确基本实验项目，增加设计性和综合性实验教学的比率，做到资源统筹调配，重视实验技术研究。

四、建立新型的实验室管理模式

1.构建新型的实验教学中心

建立实验中心提出了以“集中建设、统一管理、提高效率、全面开放、资源共享”为特征的电工电子实验教学大平台的基本模型。力求解决在实验教学大平台建设规模、建设模式、实验室开放、管理及运行机制、建设目标、课程体系改革等一系列实际问题。

2.构建实验教学的网络信息平台

实现实验课信息的维护、排课、选课、统计分析等管理工作的信息化、系统化和规范化。学生是学习的主体。学生在教师主导下以独立学习与协作互动方式通过网络环境进行自主探究。同时，教师还运用文字课本与常规媒体进行教学，显示了在网络环境下学生学习主体作用的大大提高。

3.增加实验项目，给学生更多的选择余地

动态的课堂教学流程，指整堂课的教学过程是按照一定的进程不断地变化发展着的。教师用什么方法、手段、策略进行教学；学生用什么方法、工具进行学习，都是按照一定的目标、要求与进程，有序地进行着的。这个流程是不断地变化着的，所以叫做动态的教学流程。在这一动态的教学流程中，要改革实验课程中形式单一、种类固定的实验项目为内容丰富、多样、可获取不同学分的实验方式，来增加实践环节的自主性和灵活性，推行以学生个性需求为主导的教学管理模式。

4.加大实验室开放力度

实验室的开放应包含两个方面：一是时间和空间上的开放，即学生可以通过一定的方式自行选择时间进入实验室进行实验；二是实验内容、手段、方法的开放。

五、提高认识，加强实验队伍建设

实验教学地位的改变、实验教学管理模式的改变、实验室开放力度的改变，对新时期的实验教师提出了更高的要求。要求实验教师要随时解决在开放性实验中学生提出的问题，指导学生进行综合性实验、设计性实验。因此，要重视对现有实验技术人员的培养和业务素质的提高。

六、实验报告的书写改革

实验教学要重视教学过程与效果，改变过去重形式的传统观念。实验报告有测试数据的课程，重点抓对数据测量方法手段的设计、数据处理方法和误差分析并提出相应措施。对无数据的课程（编程类）教师提出要求和指标，师生共同分析解决问题方法，报告中学生要体现程序设计思路，流程及程序编写、调试过程，对问题进行总结［4-5］。教师要组织学生对编程方法进行讨论交流，学生之间互相借鉴。对设计方法、编程技巧的总结是实验报告的重点内容。

参考文献：

［1］ 陈婷，周有平.改革实验教学，提高高校学生综合实践能力［J］.佛山科学技术学院学报（自然科学版），2000，（1）：48-51.

［2］ 俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004：60-78.

［3］ 薛喜民.高等职业技术教育理论与实践［M］.上海：复旦大学出版社，2004：56-82.

［4］ 王立忠，于晓平，黄涛.电子技术课程改革与创新能力培养的探讨［J］.安徽电气工程职业技术学院学报，2010，（3）：120-122.

［5］ 刘玉莹，殷志坚.电子技术专业实验教学改革研究［J］.教育与职业，2006，（36）：141-142.