高校人力资源管理专业实践教学体系的构建与实施

时间:2022-08-12 01:21:51

高校人力资源管理专业实践教学体系的构建与实施

摘要:高校人力资源管理专业强调实践性与应用性的特点决定了它必须重视实践教学,以提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。在传统的五大实践教学模块的基础上提出了构建与实施课堂实践教学、模拟实验操作、认识实习和专业实习四位一体、综合立体型的实践教学体系。

关键词:人力资源管理专业;实践教学体系;构建;实施

高校人力资源管理专业是一个兼具科学性和实践性,且实践性非常突出的专业学科。这一特点决定了人力资源管理专业建设必须重视实践教学,以提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。一般认为,人力资源管理专业实践教学体系主要由社会实践、专业实践实习、课堂实践教学、专业技能训练和实验教学等五大模块组成。[1]根据人力资源管理专业发展的现实需要,本文认为,高校人力资源管理专业实践教学体系应由校内实践教学和校外实践教学两部分组成,校内实践教学主要包括课堂实践教学与模拟实验操作,校外实践教学主要包括认识实习与专业实习。构建与实施四位一体、综合立体型的实践教学体系已成为人力资源管理专业教育摆脱现实困境的有效途径。

一、实践教学体系的构建

(一)课堂实践教学

课堂实践教学是校内实践教学的一种重要形式,是课堂教学的重要组成部分。高校人力资源管理专业的课堂实践教学主要有案例教学、专家讲座两种形式:

1.案例教学。案例教学不同于传统课堂教学中的“举例”及理论研讨,具有明显的实践性优势,可以弥补传统课堂教学对学生能力培养不足的缺陷,通过学生之间、师生之间启发式、互动式地对案例的研究和分析提高理论课程的学习效果。

2.专家讲座。通过邀请企业人力资源管理经理或专家到学校举行人力资源管理专题演讲、座谈、答疑、研讨或针对性的实践活动,把他们在企业人力资源管理实践中的经验、体会和实际工作中遇到的问题及解决办法介绍给学生,使学生不出校门就能了解企业的员工招聘、培训开发、绩效管理、薪酬管理、劳资关系等方面的内容,虚实结合,生动有趣,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

(二)模拟实验操作

模拟实验操作是校内实践教学的又一重要形式。所谓模拟实验操作,是指借助专业的仪器设备和计算机软件、“沙盘”等技术对本专业的业务或项目进行演示性、验证性、综合性、设计性和创新性的模拟操作、运营和管理,即在特定的实验环境下,模拟企业经营管理的环境,演练人力资源管理的各项业务活动,进一步理解、验证所学人力资源管理理论知识,在有限的时间、空间内,花费较少的成本,达到增强学生实际应用能力的目的。

高校人力资源管理专业的模拟实验操作主要有专业实验课、专业技能训练和毕业论文等三种形式:

1.专业实验课。在专业实验室或机房里,借助人力资源管理的现有软件,如人力资源管理模拟操作系统、人员招聘系统、人员素质测评系统、绩效考评系统等,组织学生对其进行操作练习,以培养学生运用现有软件、熟悉和掌握人力资源管理基本技能的能力。专业实验课既可以集中开设,以综合运用所学的各科理论知识,也可以根据相关具体课程的需要分开开设,即在相关课程中专门安排一定课时用于与该课程相关内容的实验,理论教学与专业实验交错进行,融会贯通,相互促进。

2.专业技能训练。一方面,可以在专业教师的指导下,组织学生开展各种专业技能训练,如模拟招聘面试、无领导小组讨论、文件筐处理、绩效反馈面谈、模拟集体谈判、拓展训练等,也可以指导学生运用先进的软件开发平台,设计开发人力资源管理方面某一单项业务的应用软件,提高学生运用计算机进行业务管理的能力。另一方面,可以由学生工作组织(学生会或学生社团组织)组织开展各种形式的人力资源管理专业技能大赛,如工作岗位分析、企业员工招聘方案设计、企业员工培训体系设计、企业员工绩效考核制度设计、企业员工薪酬制度设计等,以激发学生对人力资源管理的兴趣,培养和提高学生的人力资源管理专业技能。

3.毕业论文。毕业论文是校内实践教学的关键性一环,是对学生专业理论知识水平、分析问题与解决问题能力、实践工作能力的一种书面化的反映。由于人力资源管理专业的实践性和应用性很强,因此,毕业论文的选题和写作都必须密切联系企业实践活动,最好能和毕业实习联系起来,做到真题真做,以发现企业需要解决的实际问题,并进行有实用意义的探索,使毕业论文具有针对性和实效性。

(三)认识实习

认识实习是校外实践教学的一种重要形式。所谓认识实习,是指学生在开始学习专业基础课程的时候,有组织地到企业参观实习,由企业相关人员向学生讲解和展示本专业的基本业务和活动,使学生对本专业有一个初步的感性认识。认识实习是人力资源管理专业教学过程中阶段性的认识性实践教学活动,是理解专业知识、熟悉专业设备和掌握基本操作技能的必要实践环节,同时也是学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容及本专业工作人员能力和素质要求的过程。

人力资源管理专业的认识实习主要有参观考察、项目实习和社会调查等三种形式:

1.参观考察。一是有组织的参观考察,即根据相关课程的特点及授课进度安排,利用课程实习时间有计划地组织学生到企业了解情况或进行市场调查。尤其是在专业课学习之前组织学生到企业实地考察,既可以增加学生对相关专业课程和内容的感性认识,弥补实验室实习直观感觉的不足,又可以使其真正认识学习该课程的重要性,提高学生的学习兴趣,为课堂学习奠定必要的基础。二是学生自发的参观考察,即由学生自发地利用业余时间或寒暑假去不同地区、不同类型、不同规模、不同经营状况、不同行业的企业参观考察,通过亲身实地的参观访问,增加对企业人力资源管理活动的直观认识,不断地发现、分析企业人力资源管理实践中产生的问题,并用自己所学到的理论知识进行验证,以加深对所学知识的理解并增强实际应用能力。

2.项目实习。所谓项目实习,是指在学生学习主要专业课程的同时,组织学生到企业就本专业某一方面的具体业务进行的专项实习。它不同于一般意义上的参观考察,针对性、操作性更强。人力资源管理专业的项目实习可以通过学年论文和课程设计两种方式来加以实施:学年论文一般由任课教师命题,一人一题。为了做好学年论文,首先要组织学生到相关企业实习,收集资料,然后要求学生联系实际撰写论文,最后组织论文答辩;课程设计,是根据某一专业课程的需要,首先由教师带领学生到相关企业实习,做好企业人力资源管理某一业务的方案设计,然后由学生深入相应具体岗位,虚心向管理人员、技术人员和工人学习,并进行深入的调查分析,学习专业技巧和管理窍门,最后撰写课程设计报告。

3.社会调查。针对人力资源管理专业的某一专业主干课程,由任课教师设计相应的调查内容或调查提纲,要求学生利用课余时间到企业进行相关的调查,撰写调查报告,并举办调查报告答辩会。学生可以自行选择调查企业也可由教师指定相关企业进行实地调查。企业的类型不限,但需要有一定的规模和代表性。社会调查不同于上述意义上的参观考察,它的目的性更明确、任务也更具体。通过社会调查,学生可以掌握相关领域的第一手资料,为分析、研究相关问题提供参考。如果是学生利用寒暑假进行社会调查,在实施之前,教师要把要调查的问题和内容布置下去,并要求学生在社会调查活动结束时写出调查报告。整个过程应全部由学生独立完成,以培养学生独立工作的能力。暑期的社会调查,如果能和学校团委组织的大学生“三下乡”社会实践活动结合起来,并建立一套完整的考核、激励制度,效果则会更好。实践证明,社会调查既可以减轻学校集中组织学生实习的压力,又可使学生很好地利用假期时间,增加社会实践知识,同时也为学生后续课程的学习奠定基础。

(四)专业实习

专业实习是校外实践教学的又一种重要形式。所谓专业实习,是指学生学完了所有课程,在毕业论文之前进入企业就本专业的业务进行的一次综合性实习,是对学生所学理论知识的全面应用,是对学生素质和技能掌握情况的全面检验,也是全面提高学生实际工作能力的重要途径。专业实习是学生从学校走向社会的极其重要的适应、过渡环节,安排充分的实习时间和高素质的实习指导教师,选择恰当的实习单位和具体工作岗位,对提高学生的实际工作能力具有重要的作用。

人力资源管理专业的专业实习主要有分散实习、集中实习两种形式:

1.分散实习。分散实习是指由学生自行联系实习单位进行专业实习的方式。学生既可以利用自己或家庭的人脉关系寻找实习单位,也可到已签订工作意向的单位或教师推荐的单位实习。分散实习是目前人力资源管理专业实习的主要方式。学生要严格按实习计划进入企业实习,并定期与指导教师联系、汇报实习情况。在实习学生相对集中的地区,指导教师要到学生实习单位进行检查和指导。实习结束后,学生要撰写实习日志和实习报告,实习单位和实习指导老师要给学生进行鉴定和评价。

2.集中实习。集中实习是指学生在毕业论文指导教师的带领下,到某一企业实习的方式。集中专业实习主要利用校外实践教学基地。要选择恰当的校外实践教学基地与学生的专业实习相对接,使学生能够全方位地感知人力资源管理的实务。通过专业实习,使学生全面了解企业人力资源管理的现状,并且能够进行人力资源诊断,发现问题,分析问题和解决问题。在此基础上,学生结合毕业论文的选题开展针对性的调查和研究,最终完成毕业论文。

二、实践教学体系的实施

(一)加大实践性教学经费的投入

稳定的实践性教学经费投入是人力资源管理专业实施实践性教学的重要保证。由于实践性教学经费短缺,目前,我国大多数高校没有建立人力资源管理专业实验室,即使少数高校建立了实验室,也由于资金投入不足,存在实验室规模小、功能单一、有效利用率低或实验室设施落后、功能老化等问题,不利于学生实践能力和创新能力的培养。加大实践性教学经费的投入,旨在建立人力资源管理专业实验室,添置必要的软件和硬件设备,改善实践性教学的物质条件,满足校内实践性教学的需要。

(二)强化实践型师资队伍的建设

师资队伍建设是保证实践性教学质量的重要方面,而实践经验缺乏是我国高校教师的“硬伤”,因此,实施实践性教学,迫切要求教师提高自身的实践能力。强化实践型师资队伍建设可以采用“走出去,请进来”的策略。“走出去”是指通过建立健全科学的实践教学管理、考核和激励机制以激发专业教师的实践教学热情[2],积极鼓励专业教师到企业“挂职”锻炼,通过亲身体验企业人力资源管理的各项业务活动,不断提升专业教师运用专业理论解决实际问题的能力,努力成为“双师型教师”[3];“请进来”是指可以聘请知名高校实践能力比较强、理论水平比较高的教授到校作兼职教师,或者聘请有丰富实践经验的企业人力资源管专家作为实习指导教师对学生实践性环节进行指导。

(三)加快实践性教材的建设

针对高校人力资源管理专业实践性教材数量少,规范性、指导性不强的现状,要根据经注社会发展对人力资源管理专业人才的需求并结合人力资源管理专业建设的现实需要,通过企业现场调研或企业课题的研究,组织相关教师和企业人力资源管理的实战专家自主开发、编撰适合人力资源管理专业使用的实践性教材或教学案例集等,以改变现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。

(四)重视社会实践基地的建设

社会实践基地是实践性教学的载体,是学生的“习武之地”[4]。建设一批条件优良,数量相对稳定的社会实践教学基地是确保人力资源管理专业实践教学环节顺利实施的重要保证。人力资源管理校外实习基地和人力资源管理专业社会实践基地的建设要走“产学研”相结合的路子,通过加强校企之间、校际之间、学校和科研单位之间的合作和交流,形成企业和学校互惠互利的良好合作机制,实现“双赢”,即一方面,企业为学校提供实习基地与实践岗位,提供实习、实训指导教师,参与学校的专业建设、课程改革,以保证人才培养质量的“适销对路”;另一方面,学校为企业提供管理咨询和服务,帮助企业培养管理人才,解决企业管理难题。

参考文献:

[1] 赵红梅.人力资源管理专业本科应用型人才培养实践教学体系的构建与探索[J].中国大学教学,2007,(1).

[2] 谷洪波,等.人力资源管理专业实践教学体系的建构[J].当代教育理论与实践,2011,(3).

[3] 罗的庆.人力资源管理专业实践教学体系的研究[J].新课程(下旬),2011,(4).

[4] 田宛毅.地方高校人力资源管理专业实践教学探析[J].中国校外教育,2009,(8).

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