新课改下如何优化高中物理课堂教学

摘 要：新课改的理念是倡导自主、合作、探究。随着新课改的不断深入，如何提高学生的认知能力、创新能力、合作探究能力和解决问题的能力，是摆在教师面前必须探讨和解决的重要问题。

关键词：新课改 优化 物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0154-01

时代在变革，社会在发展。新课改需要新的教师，我们在教学中要培养学生的独立人格，注重培养他们的创新能力、分析问题和解决问题的能力。新课程标准强调“以教师为主导，以学生为主体”，注重师生间的和谐互动交流，充分发展学生的自主学习能力、创新能力和合作探究能力。因此，教师在教学过程中，不仅要引导他们积极思维，挖掘学生潜在的求知欲，更要展示高超的教学艺术，努力优化课堂使教与学最终达到最佳效果。物理在各学科中，可以说是最需要理解力的，同学们普遍认为学好物理是很难的。为了积极推行新课改，使物理课堂最优化，本文中根据目前新课改存在的现状，谈一些个人的观点。

1 提前安排好课堂教学环节

合理的时间分配和适当的教学环节是提高教学质量的重保证要。看一节课是否取得实效，要看教师对课堂时间是否合理分配在感知、理解和实际应用上。时间分配不合理的教师，课堂效率不会高，他的课也不会受学生的欢迎。

（1）删掉可有可无的教学环节。在物理课教学中，有些教学环节是必不可少的，如新知识的教学和巩固练习，但是有些教学环节是可有可无的，在学习新课中无关紧要的，如对旧知识与新知识联系不太紧密，复习旧知识就可以删去。有的新内容在复习旧知识可以自然地引出来，如果生硬地导入新课会打乱学生思维，分散学生注意力，纯属多余。

（2）合理调整教学环节。要学好物理，需要培养学生的认知能力和分析能力。一节课时间有限，如果复习和导入环节占用较多时间，那么新课学习和巩固总结时间势必不够用，只能把复习时间和导入时间合理调整。当然，如果新知识与旧知识联系紧密，检查复习环节一定要给足时间，从而为新内容的学习奠定了雄厚的基础，这样新授会随之缩短，但是也能在有限的时间提高课堂效果。

（3）适时穿插训练于各个环节。新课程下学习物理，主要是训练学生的独立自主学习能力和运用知识解决问题的能力。应尽量避免全班集中练习，要把训练贯穿于各个环节，学到哪里就训练哪里，这样既能培养学生的思维能力，又能减轻学生的课外学习负担，调动了他们的积极性。

2 构建物理情境，激发兴趣

物理知识来源于生活实际，教师要善于积累生活素材，创造性的使用，把物理知识精心设计成促进学生思维的问题情景，贴近生活，易化问题，激发学习兴趣。例如：在新授课“摩擦力”一节中，我用拔河比赛创设问题情境，让力气大的一个同学握着涂有油脂的一端，力气小的一个同学握着不涂油脂的一端，比赛结果使他们陷入思索，我乘机引导让他们找出失败的原因，学生带着疑惑激烈讨论，兴趣盎然，接着让他们在本节课内容中寻找答案，进行更进一步的学习。

3 创造和谐的课堂互动

新课改强调以教师为主导，学生为主体的和谐的师生互动交流，促进学生合作探究问题。课堂教学，就是师生信息交流和情感交流的过程。积极和谐的教学氛围对学生的自主学习具有潜在的影响力，而良好的师生关系是促成这种教学氛围的主要因素，它直接影响着学生的课堂认知活动。融洽的师生关系孕育着极大的学习动力，能激发学生学习物理的兴趣。和谐平等的师生关系是走近学生心灵的奠基石，是做好教学工作的前提。在物理教学中，创造和谐平等的师生关系，能使学生产生信任感和亲近感。教师在教学互动中要善于倾听学生的心声，这就是所谓的“亲其师，兴其道”。也可以借助物理现象与现实生活联系非常紧密的事实，适当举例，增强物理教学的趣味性，充分调动学生的积极性，让他们感到物理并非想象中的那样神秘和高不可攀。这样，学生就会积极钻研，变被动为主动，喜爱物理老师，也就会喜欢他的课，从而，学生就会怀着愉快的心情，渴望在物理课上学到更多。

4 注重学生创新能力的培养

针对物理的学科特点，教师在教学过程中，可以用新颖的方法重新设计知识体系，给学生全新的感受，有利于学生思维能力的培养。重新设计指的是教师要立足于教材，巧妙地从教学内容、学生的思维能力和心理出发，优化教学过程，使学生对对知识容易掌握。当学生对知识理解了之后，就会举一反三，融会旁通，产生豁然开朗的灵感。教师可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。

5 用竞赛激励学生积极思维

新课改注重学生合作探究能力的培养。可以把学生分成几个大组，组内又分为二人组、四人组，教师可以先提出问题，让他们小组内合作探究讨论，成绩评定以大组为主。分成大组之后，每个小组就是对应组的一份子，他们都想为自己的小集体争光，都有很强的竞争性，学生之间的互动就会显现出来。教师对学生竞赛的结果要及时作出评判，最终优胜组，可以给与奖励，并做好记载，以便一节课一次评定。优胜组的同学会有成就感而倍加珍惜，继续努力，其他各组会不甘示弱，一定想在下次竞赛中出好好表现。教师要抓住学生的这种好胜心理，以小组竞赛的方式完成教学。通过小组竞赛，课堂气氛活跃，学生的积极思维能力、主动性和合作探究能力都会得到充分展示。在整个教学过程中，教师是学生学习的引导者和合作者，要善于通过多种竞争方式激励和调动他们的思维，让他们在轻松活跃的环境中学习，使他们的心智都得到发展。

6 课后要认真反思

新课程标准也重视课后反思。学生反思每节课上留下的疑惑及成长，以待在下一节课上得到解决。教师也要做好这一点，课后要真实记录课堂中的感受，及时总结成败。如教学中的失误，成功的教学经验，学生学习中的困惑，教学过程中的突发灵感等等。也可以是教师对教材内容、某一教学环节或教学手段的运用，甚至可以是对某一个知识点的理解，或者是对学生思维反应的认识。通过反思，师生在教与学方面都可以得到提升，无疑是对教学的有力帮助。

7 结语

教学是一种艺术，是一段漫长的过程。教师是课堂上的导演，要用自己至诚的心灵、精深的知识打动和感染学生，演绎出的课堂才会精彩。“教无定法”，无论用什么教法，只要适合学生独立自主地去学习，去合作探究，学会解决问题，让他们在学习中体验到快乐，就是我们追求的目标。

参考文献

[1] 普通高中物理课程标准[S].北京师大师范大学出版社，2012，3.

[2] 钟启泉，崔永，张华.基础教育课程改革纲要[M].华东师范大学出版社，2001，8.