让爱唤起爱,让班级中充满爱

【前言】让爱唤起爱,让班级中充满爱由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2发现长处，正确鼓励。让爱温暖班级的每个角落 “伸出十个指头有长有短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。我们班有个调皮的男生，他几乎和班里的每个人都打过架，学生尽是告状的，弄的班里怨声载道。经我多方了解知道，他的爸爸、妈妈都不在身边，他和奶...

[摘要]班主任工作非常重要。班主任是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者、管理者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中起着导师的作用，并负有协调本班教育工作和沟通学校与社会、家庭教育之间的联系的作用。

[关键词]班主任 工作 思考

选择教师这份工作，我就知道自己肩上所担负的重任；踏上三尺讲台，我更深刻的领悟到“教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本分。”爱心成就教育。我就是凭着一颗爱心来做好教育工作的。从教多年来，我一直都是全身心地投入到工作之中去，心中装着学生，无论发生什么事情，都始终把工作放在第一位。别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

1亲近学生，研究学生，让爱播种在学生心中

俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。教师要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一名教师绝不能光是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的同学来说，我刚接触他的时候，他不爱说话，其他方面都好，就是不按时完成家庭作业，考试成绩总在50分上下晃动。我思来想去，怎么帮他改掉这个坏习惯呢？我请他担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，他开始写作业了。偶尔也有一两次不屑，我先装作不知道，上课了，在另外的一个同学告她的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边对李志强看了几眼，她心里已有了变化，因为她头低得很低，小脸已经通红。从此后，他再也没有不完成家庭作业的坏习惯。学习也有了上升。我觉得作为一名教师，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。

2发现长处，正确鼓励。让爱温暖班级的每个角落

“伸出十个指头有长有短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。我们班有个调皮的男生，他几乎和班里的每个人都打过架，学生尽是告状的，弄的班里怨声载道。经我多方了解知道，他的爸爸、妈妈都不在身边，他和奶奶一起生活。奶奶又管不住他，他就像脱缰的野马，怎么办？我让他在全班同学面前做检查、写保证书，也没起多大作用。后来班里要生炉子了，谁来管理呢？同学悄悄对我说温家龙天天起的最早，我想了想：让他来试试。在班会课上，我征求他的意见，他听完后马上点了点头，从来都没见过他那么高兴。整个冬天我们班最暖和。他在期末得到了全班同学的掌声，他是那么的自豪，慢慢的他变了，成绩也上升了。我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路上推了他一把。

3让爱唤起爱。让班内充满爱

有人说：“儿童的心田是一块土壤，今天你播下道德感受的种子，明天就会有道德体验的收获，今天你播下道德体验的种子，明天就会有道德情感的收获，今天你播下道德情感的种子，明天就会获得道德人格的收获。帮助学生、感化学生，让学生体验到父母般的温暖，根据寄宿制学校的特点，学生一周吃住在校，我想了很多办法。生活中，我关爱学生和他们做朋友。我常常告诉学生要有爱心，要做一个善良的人。我是这样说的，也是这样做的，我抓住孩子的心理，主动和他们接近，课上和同学们同学习，课下和学生们一起做游戏，打饭时我随着学生一起吃饭，帮助一些困难的学生，为他们垫付了生活费用。学生渐渐地体验到了在校如在家的温暖。学生离开父母，吃饭、睡觉、学习，我都对他们关怀备至。公平地说，我倾注他们身上的爱远远超过自己的孩子。我相信，用心耕耘，用爱浇灌，就一定会看到繁花似锦的春天和果实累累的秋果。

4多给学生一些解释与反思的时间

无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认帐”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应。为了避免这一点，我对犯了错误的学生，坚持不堵嘴，不塞言，尽量做到开启言路，引发讲话。我一般使用这些问题诱导学生：①刚才是怎么回事？能谈谈吗？②你认为这样做对吗？有什么想法？③为什么会犯这个错误？该怎么办呢？就这些问题，无论学生谈多谈少，我都认真听，并适当提点看法。由于师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使教师情况更明，教师的意见使学生易于接受。实践告诉我，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也较好些。同时多给学生一些反思的时间，有些学生，特别是高中生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。通过一段时间，他们是能够认识问题，服从真理的。认识是有一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果是“欲速则不达”。

6多给学生一些申辩的时间

从常情说，学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，顶顷牛，多少有点益处，至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”，有利于教师了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。我在工作中，尽量给时间让学生申辨，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些日子，再找他变，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。如：我班有位属胆汁型的学生，常跟任课教师顶牛。我找了他，从他的申辨中，我了解到：一次上体育课时，教师要求学生跑步、由于天气热，同学们都懒得跑，他说了句气话“那你们就别跑好了。”（该同学体育很好）这句话被教师听见，引起一场误会。

在思想教育中，注意多给一些时间。让学生讲话，允许学生争辩，留给学生反思时间，等待学生自我实践，这既符合人们的认识规律，也体现灵魂塑造工程的特点。多给学生一些时间，有利于学生的思想转化和飞跃、是思想教育工作的必需。