引领学生亲近大自然,训练学生的习作能力

摘 要 在引领学生亲近大自然的同时，训练学生的习作能力是一个契机，能取得良好的效果。现结合小学语文第八册教学略谈如何借着引领学生亲近大自然的契机，训练学生的习作能力。

关键词 亲近自然 训练 写作

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 阅读文本，感受文本语言的优美，体会作者的思想感情

小学第八册语文教材共八个单元，有三个单元的课文都和大自然有关系。第一单元，通过让学生阅读课文，让学生感受祖国山水的美丽，体会作者对祖国山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。第三单元，通过让学生阅读课文，了解大自然给人类的启示。第六单元，让学生随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。

阅读与习作是紧密联系的，阅读是输入，习作是输出。阅读是学习语言，习作是运用语言。运用语言，首先要学习语言，然后才会运用。所以指导学生学习这些与大自然有关的课文致关重要。学生通过学习课文，首先，从课文中积累了优美的语言。比如第一单元中三篇课文都是描写祖国大好河山的，文中有许多优美的词和句子，通过让学生朗读、背诵、记忆，学生积累了这些语言，就犹如一个建筑师拥有了建筑高楼大厦的材料。其次，从课文中学习一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。第三，学生学习课文，从课文中受到一定启发，激活学生对生活、对大自然的感触。有人说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。小学生生活阅历浅，往往对生活中的事物习以为常、视而不见，因而时常会因为习作时不知写什么为好大伤脑筋。通过学习课文，触动学生的内心，使学生明白，原来大自然中的一草一木，一虫一鱼和一些司空见惯的事物都能进入自己的习作中。

2 组织学生开展“综合性学习”，训练学生的习作能力

四年级下学期的语文教材中共有两次“综合性学习”，每一次是第三单元的“大自然的启示”，第二次是第六单元的“走近田园”。教师在组织学生开展这两次综合性学习过程中，引领学生亲近大自然，充分利用有利的教学资源训练学生的习作能力，使学生的习作能力在生活实践中得到锻练。

2.1 “大自然的启示”

本次综合性学习中，教学要求是引导学生走近大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发；也可以引导学生去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造；还可以引导学生自己动动手，做做实验或搞搞小发明。在这次活动中，从三个方面训练学生的习作能力：

2.1.1 观察能力

学习写作要立足于生活，要从观察起步，观察是认识事物的开始。观察对于写作是十分重要的。所以在本次活动中，首先要训练学生的观察能力。

观察植物。学生观察的对象可以是一种花，可以是一种树，可以是一种自己注意的草，可以是一种蔬菜，还可以是一种庄稼。总之，只要是植物就行。但要有所发现。如：一位同学观察了蝴蝶花之后，发现蝴蝶花的叶子如果不浇水就会缩起来，如果浇了水就会展开。

观察动物。引导学生在生活中的任何地方只要看到了动物就要仔细观察，只要有所发现就行。如：一个学生发现自己家母狗在生了小狗之变得特别凶。这就是很好的发现。

观察自然现象。天地万物在不断地发生变化，只要学生认真观察就能有所发现。比如：观察下雨前的变化、下雨后的变化、傍晚太阳下山时天空中的云朵有什么变化，等等。教师在学生观察前要有所提示，让学生在心中确定观察的对象，做到有的放矢。

2.1.2 搜集整理资料的能力

引导学生从互联网、书本、人们的口中了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造，及时把自己了解到的信息记录下来。等到有了一定的积累之后，进行归纳整理，抓取自己有用的部分作为习作的素材。

2.1.3 动手能力

引导学生做实验或搞小发明。在这些活动中及时地把了解到信息记录下来，做为日后的习作素材。比如：布置学生种豆子，每天进行观察并记录，把自己是怎样做的，豆子有什么变化都随时记录下来。等到一定的时候，写一篇观察日记。这样既训练了学生的观察能力，又训练了学生的动手能力和习作能力。

2.2 “走进田园”

“走进田园”是一次真正与大自然亲密接触的活动。在这次活动中，学生可以深入了解农村的生活，有条件的还可以在老师或家长的带领下去体验乡村生活。比如：观察田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，调查当地人生活的变化，回忆和小伙伴们之间的趣事等。在这些活动中，可以从几个方面让学生进行习作。

（1）写景。田园乡村有许多优美的风景：乡间小路上散发出瓜果的芳香，池塘边能听到青蛙呱呱的歌唱，满天星斗的夏夜能听到悦耳的虫鸣。远处群山、夕阳西下、牛羊归圈、鸟儿啁啾、晚霞绚丽、人们荷锄而归，这些都无不充满着诗情画意。假如能带着孩子们来到乡村，亲近大自然，把他们所看到的写下来，无疑是一些值得称道的习作。（2）状物。乡村里有许多美丽的花草树木、有趣的牲畜动物、富有生机的瓜果蔬菜、独特的农家建筑，这些都是学生描写的对象和写作的素材。教师引导学生抓住这些事物，抓住事物的特点来写，一定比空洞的说教有效多了。（3）记事。生活在高楼林立的城市的孩子来到乡间，一定会觉得乡村生活是多么的美妙，多么的有趣和新鲜。如果家长配合，有意识地带孩子进行一些活动，并在活动中进行适当的讲解，学生写起作文来一定不会感到困难。田园乡村趣事多，比如：采野菜、采野果、登山、捡田螺、捉泥鳅、捞小鱼、撑船、下河洗澡等等，这些活动对如今的孩子来说，简直就是奢望。所以孩子们更能写出自己独特的体会。

3 随文小练笔

人类的生活和大自然是密不可分的。我们每时每刻都和大自然相连在一起。学生在学习课文的同时，引导学生进行一些小练笔，也能达到训练学生习作能力的目的。大自然是进行小练笔的依托。学了第一单元，就让学生写一处家乡的山水，写家乡之夜，写家乡的一处景物，写校园，写家门口所看到的景物，写上学或放学路上的景物，写小区里的景物都可以。总之，要借助大自然，让学生习作时有内容可写。

在平时生活中，引导学生注意观察大自然给人类的启示，人类生活给大自然带来的变化，人类有没有对大自然造成伤害。反过来，大自然有没有惩罚人类。我们应该怎样保护大自然，作为人类的个体，我们应该做些什么。你从观察到的事物中引发了怎样思考等等。所有这些都可以以日记的形式记录下来，这样达到训练写作的目的。

我们生活在地球上，地球上的山山水水就是我们生活的空间，地球上的一草一木，就是我们生存的环境。我们要关心和爱护自然生态环境，人类在索取和利用自然的同时，也要对自然环境有积极的贡献，有责任让它更富饶、更美丽、更加生机勃勃。人类应该是自然的捍卫者而不是自然的破坏者、毁灭者。作为一名语文教师，有责任以大自然为依托训练学生的习作能力，也有责任引领学生亲近大自然，保护大自然。