建构小学生英语课堂教学新模式

摘要：本文阐述了小学英语课堂模式的建构的基础——兴趣、文化环境，创建了自主教学，网络教学的基本模式。

关键词：激发兴趣 渗透 文化 自主

英语教学——现代小学教育教学中一个闪亮而鲜活的名字。身为一名二十一世纪的小学英语教师，如何跟上时代的步伐，受时代、受学生亲睐，成为我国当前英语教学的一个亮点。与此同时，如何构建一堂新颖生动的小学英语课堂，又成为小学英语教学中的一个热点。

建构主义的学习理论认为，教师应努力营造一种在教师指导下，以学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析，层层引入，逐步深入，不断创设最邻近发展区，把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。

要想上好一堂受老师和学生欢迎的英语课，身为一名英语教师的我，先从小学生的兴趣入手，激发儿童的求知兴趣。因为学生本身是课堂的主载者，知识的驾驭者，培养英语的学习兴趣是首当其冲的，其次，对小学生进行语言文化的渗透，使学生在整个英语教学过程中，对英语语境感到熟知、明了；再次，通过创建轻松愉快的自主教学模式；最后，在当今高速发展的科学技术，借助网络教学实现小学英语课堂新教学模式的建筑。

第一 ，注重兴趣培养，激发小学生的英语学习热情。

孔子曰：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”培养小学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。小学生只有对教师的英语教学有兴趣，才能从“要我学”变为“我要学”。

研究表明，获得良好的学习成绩中各种因素的比例是：好的学习习惯占33%，学习兴趣占25%，智力因素占15%，家庭因素占5%，其他因素占25%；学习失败的各种因素比例为：缺少努力占25%，缺乏兴趣占35%，个人问题占8%，其他占32%。小学生只有对教师的英语教学有兴趣，才能从“要我学”变为“我要学”。

“热爱是最好的老师“（爱因斯坦语），兴趣是一切有成就的人成才的起点，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就可探索，爱思考。所以，激发小学生的英语学习兴趣在一定意义上说，比教给他知识更重要。正如杜威所言：“兴趣是生长中的能力信号”，又往往是成功的开始。

第二，注重语言文化渗透，增进小学生英语学习的意识。

语言是人类文化的载体，每一种语言都体现一种相应的文化，并在这种文化背景中变化、发展、丰富。因此，学习一种语言与学习一种文化是并行不悖、相辅相成的。在英语教学中，如果小学生英语对文化背景认识，那么又如何激发学习英语的热情，培养兴趣，那么教学效果是值得怀疑的

英语教学包含着西方英语系国家的文化烙印，涉及问候、购物、祝愿、饮食、致谢等文化生活各个方面。由于民族差异，在他背后包含了丰富的生活内容、风俗习惯和价值观。在实施英语课程时，必先对以下两点有所认识。

1）文化是语言的重要属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，在语音、词汇、语法知识的学习和听、说、读、写技能的训练过程中，应该渗透有关国家的文化。例如，在上《In a Pot Shop》一课时，教师让学生先谈谈宠物，接着告诉学生，我们讨厌的住、鼠等都可能是外国人的宠物，学到了更多的动物的单词，而且感受到了西方人热爱动物的情感，同时增强了他们接近自然、保护自然与动物和谐相处的意识。

教师可以通过生活化的教学活动，渗透文化意识。当我在上《Would You Like Some Coffee？》这一课时，告诉学生西方人一般不直接拒绝，而是婉转地说：“Yes，I’love to，but now.”但西方人并不是在任何事物上都表现出婉转的。如在学习“Here’s you present. Open it and see.”这些句子时，教师让学生收到礼物后立即打开，体验收到礼物的惊喜，并表达谢意，而中国人则不习惯当着送礼的人面打开礼物。

2）通过主题活动渗透文化意识。

节日是儿童最喜欢的日子，东西方各国都有各自的节日.为提高学生学习的兴趣，我们经常举行新年晚会、生日晚会等活动，让学生在真实的主题活动中感受节日文化。在新年联欢会上，唱“Happy New Year”，制作贺卡相互祝福。在圣诞之夜活动中，让学生听听歌曲“Silent Night”，体会圣诞的宁静、祥和，然后许个心愿互送礼物，感受友情和亲情。

第三， 建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式。

传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。例如在学习小学牛津英语4B《Four seasons》，我先确定学习目标：阅读课文，了解大意，学习重要词法、句法，完成阅读练习。1.读懂，能判断对错。2.根据文章提问并回答。3.复述短文。这样的练习设计，使不同程度的学生都能得到发展。然后让学生进行自主学习。这种新型教学模式的效果是显而易见的，学生的积极性立刻被调动了起来，自己动手、自主学习，其乐无穷。一节课结束，学生们就盼望着下节课的到来，如此良性循环，学生的学习劲头越来越足，课堂成为了学生自由驰骋的天地。

恩格斯言：“凡在人类历史领域中是现实的，随着时间的推移，都会变成不合理。”身为未来的小学英语工作者，打破传统的“中心式”课堂教学模式，培养学生的兴趣，让学生成为课堂的真正主人，使上课成为情感交融的乐园。

（青岛柏兰光彩小学）