高中化学教学现存问题与对策分析

【摘 要】新课改以来，高中化学在高考理综中的地位越来越重要，由于高中物理的难度较大，大部分学生将化学和生物看作高考理综中抓分的学科，这就要求教师从教学内容和教学方式等等方面进行改革和创新，争取为学生营造一个轻松愉快掌握知识的课堂，让学生有信心学好化学这一学科，并且培养学生的科学精神。本文主要通过对于高中化学教学的现存问题，提出一些有建设性的对策并且加以分析，以期对化学教学的创新和改革有所帮助。

【关键词】高中化学；教学存在问题；改革和对策分析

人们在反思教学的问题时发现，除了考试升学制度的制约，课程是影响课堂教学中推进素质教育的十分重要的因素，因为“应试教育”的课程，不可能为日常课程教学开展素质教育提供支撑和平台。只有当课程结构、课程内容以及整个课程模式、课程体系都发生改革时，素质教育在课堂内才能真正有所进展。从这个意义上讲，课程改革为素质教育的深化提供了新的突破口。而高中化学作为理综中较为偏文的学科，改革和创新更是势在必行。

一、高中化学教学现状

日常教学备课时教师对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的关注情况各异，有些老师只重视如何讲授知识点，不怎么考虑方法渗透和过程体验，更不管情感态度与价值观，而有的老师备课本上会写一两条“情感态度与价值观”目标，但都比较空泛没有具体内容。关于对“知识与技能”目标的定位和落实，有的教师以高考试题和教辅书等资料为教学指导，确定教学要求，也有的根据课程标准和教材编排以及学生实际确定教学要求，其他大多数教师的知识与技能目标的落实主要依靠抓学生反复训练，这是不可取的。优秀的教师能够围绕每堂课的教学重、难点精心选择教学方法，设计教学过程，组织学生学习活动，寻找教材内容与“过程与方法”“情感态度与价值观”目标之间的有效切合点，也有很多教师对“过程与方法”“情感态度与价值观”目标不做任何关注。对于学生的作业和训练，很多教师会将学校配发的单元卷，练习册以及教材中的习题等要求学生全部都完成，而不是有目的有计划地为学生布置作业组织训练，负责任的教师应该在高考复习时，老师从多种资料中选择拼出一两套试题让学生训练。而有些教师从高三第二学期开始，基本不再布置作业而以考试和试卷讲评为主，这也是不正确的。

在课堂教学中，科学探究方法的渗透严重缺失。表现在，课堂教学问题设置多而简单，层次性不强；由于实验教学方式不当往往把探究性实验变成了验证性的，使得实验的教育教学功能大打折扣，特别是实验的创新性教育功能丧失。学生的主体地位没有真正的到体现，过程体验被淡化。表现在大多数课的知识技能目标定位过高；教学中对科学探究的方法缺乏具体体验，对情感态度与价值观目标的达成采用简单说教的方式，最终导致课堂教学目标不能有效达成。

二、教师教学反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

三、教学改进对策分析

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

四、结语

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，并且基于自己的真实教学经历，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

参考文献：

[1] 吴国兴.高中化学教学存在的问题与对策，读与写（教育教学刊）

[2]新课改下高中化学教学的探讨，甘肃省化学会儿十六届年会及第八届中学化学教学经验交流会论文集，2009

[3]高中化学教学存在的问题与改进策略，信息部，2013

[4]高中化学教学中的问题及对策分析，数理化学习，2013