引领学生科学探究 培养探究创新的能力

小学科学课程向学生展示了大千世界、自然万象的神奇，引领学生探寻动植物、生命生存的奥秘，为学生开启一扇了解世界、认识自然的窗口，启发热爱自然、热爱科学、勇于探索的精神。小学阶段的科学教育将对学生的探究创新具有决定性的作用。 因此，小学阶段的科学教学，就必须注重培养学生良好的科学素养，激活学生的科学潜能，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，热爱科学，勇于探索创新，为以后的科学探索打好坚实的基础。

一、激发学生的好奇心，产生强烈探究欲望。

小学生对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力。他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要激发好奇、启迪智慧就能转化为强烈的探究欲望。例如《太阳能》一课，课前学生们进行了大量的调查走访，搜集了很多资料、图片，在课堂上交流、讨论。有的说：“煤、石油越来越少，这都是不可再生资源，太阳能的特点是节约能源没有污染，是最好的能源。”还有的说：“以后用太阳能取暖，太阳能汽车、太阳能路灯。我们学校的楼顶全安装太阳能，学校用电、取暖问题全解决了，可以为学校节约很多的开支。”这个建议得到了同学们热烈的掌声，课堂气氛异常活跃。这节课后，学生在“我的创意”中提出：以后有公交车的地方尽量不让家长开车去，节约汽油，减少污染；广泛开发新能源，代替汽油，我国有广阔的海域，从海水里分离出氢气作为能源一定很好。这个创意在学校“金点子”评选中获得一等奖。学生以《未来的能源》为主题，开展了主题队会、演讲比赛、黑板报等，节能减排意识在学生的心里扎了根，保持和发展了学生的好奇心与求知欲，形成大胆想象、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，积极参与资源和环境的保护，在探究过程中大大提高了学生的科学素养，激活了学生的科学潜能。

二、建立家庭探究基地，拓展探究空间。

科学探究不应局限于课堂，让科学探究由课内延伸到课外。小学生家庭探究基地的建立，正好可以解决这个问题。我们的生活中隐藏着许许多多的科学知识，在科学教学中，要将科学探究融入学生的生活，融入学生的学习过程，使学生在生活中进行科学探究。

所谓的家庭探究基地，主要是让学生搜集一些实验材料，如小石子、铁钉、饮料瓶、植物的种子等材料，再配备一些最基本的测量仪器和装置，如温度计、镊子等，装在盒子里，放在晾台的一角，就成立了实用性很强的家庭探究基地。它的建立，能使学生的科学探究活动的范围得到进一步拓展，可以让学生随时开展探究活动，还可以进行中长期科学探究，如月相的形成、植物的繁殖等。此外，家庭里的冰箱、杆秤、水壶、锅、玩具汽车等等，也是家庭探究基地的重要组成部分。这样学生不仅能在学校实验室里开展科学探究，在家中也能像科学家那样去探究去发现。如教学《卵石的形成》，学生把找来的石子放在瓶子里，装上水，每天都用力摇晃几次，石头的棱角逐渐磨去了，表面越来越来光滑，学生不仅明白了卵石的成因，还对自己的探究充满信心，纷纷带到学校参加展评。这样的探究活动，效果是事半功倍的。

三、 创设浓厚的科学氛围，提高学生的科学意识。

在科学课的教学中努力创设浓厚的科学氛围，激发兴趣，启迪智慧。帮助学生体验科学过程，为以后的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景中。教室里、校园内、一棵棵植物上的简介标牌，著名科学家的画像和他们的传世名言，每周一期的“科普报”、 “科学小妙招”、“我的小发明”都向学生展示了一个丰富多彩的科学世界。学生们主动了解、关注科学，搜寻科学知识，学习科学的热情空前高涨。例如：学习了《水循环》一课后让学生到工厂、自来水公司去调查走访，学生知道了工业生产和人们的生活使大量的淡水受到污染，为了人类的生存，必须要节约用水。学生在“我的金点子”中提出，在家里用洗衣服的水冲厕所，洗菜的水浇花，在学校建蓄水窖，收集雨水，用来浇花草树木。学生既学到了科学知识又养成了节约用水的好习惯，而且影响了家长，影响了邻居，取得了很好的科普效果。学生从电视、网上、课外读物……获得丰富的科学信息，充实了学生的头脑，培养了学生节能减排的科学素养，激活了学生的科学潜能。

四、利用信息技术引导学生参与中长期的科学探究。

信息技术以其逼真的图象、动画、音效，能营造另一个教室外的真实的虚拟环境，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将信息技术应用与科学教学中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。科学课上有很多的学生自主探究的课题，但有些活动过程周期较长，要在课堂上立刻看到结果是不可能的。例如：研究《月相的形成》时 ，这一课题在于培养学生的观察能力，要求学生记观察日记。学生为了探索月相的奥秘，制定了长期的观察方案，学生的观察记录很完整，包括日期、天气、月相的形状等。怎样才能让学生看到一个完整的过程？我将月相的变化制作成课件，通过连续的播放，同学们重温了一个月的观察过程，增强了学生的感性认识，通过模拟演示达到仿真的效果。学生的科学探究越来越深入，科学潜能也被激活了。

通过学生的研究、探索、交流，学生的心灵一次又一次受到熏陶、升华，使学生获得了丰富的科学知识，发展了他们的个性。在科学教学中，我引领着学生在科学的土地上辛勤耕耘，在科学的大海里畅游，在科学的蓝天上飞翔，培养了学生良好的科学素养，激活了学生的科学潜能。人们常说：孩子的心灵是一块奇妙的土地，看你播下什么样的种子。我在科学课上，凭借新课程一个个科学的课题，在学生纯洁的心灵上播下一粒粒科学的种子 ，在他们走向社会之后，定会开出健康美丽的花朵，结出丰硕的果实。