提升初中思品活动课的有效性培养学生的创造性和自主学习能力

摘 要：思想品德课作为一门综合性课程，它主要以学生思想品质发展为教学宗旨，以引导中学生思想品德为教学目的，力求培养文化素质、品德素质两者共同发展的综合型人才。与其他文化课程相比，初中思想品德课更偏重德育教育，更加重视培养初中生的创造性与自主学习能力。

关键词：初中思想品德；活动课教学；弊端问题；提升战略

为了适应基础教育课程改革的需求，思想品德活动课这一新课程类型应运而生，它以提高学生的综合素养为主要目标，在调动学生学习的积极性、扩大学生的知识面、发展学生的个人特长的同时，也促进了学生分析、解决问题的能力的提高。在新课改的背景下，初中思品活动课教师在课程的实践当中增加了一些小组讨论、视频播放、课堂游戏等各种形式的活动，然而在实际教学中，受到目前教学中存在的种种问题的限制，所取得的有效性与时效性差强人意。

一、简要阐明初中思品活动课教学面临的弊端问题

1.活动目标不明确

活动的目标对活动的方向、过程以及内容、方法等都起到了决定性的影响作用，它关系着思品活动课教学的全局，活动设计的主要目的是让学生从自己的经验和观点出发来发现问题，缺少明确的目标很容易导致思品活动课程走向混乱。现下，我国大力推行教育改革与素质教育，初中思想品德教师不仅要教会学生教材内容、知识技能，而且还担负起培养学生人生观、价值观以及优秀思想道德的责任。然而现实情况是，不少思想品德教师为了实现教学目标，对思品活动课的活动设计敷衍了事，为了活动而活动，使整个课堂活动被禁锢在固定模式中，导致整个课堂教学过程形式化。

2.学生丧失主体性

新课标中明确指出，初中阶段的教育教学活动要以学生为主体，教师要将课堂还给学生，稳固学生的课堂主体地位，尽可能多地展现学生的课堂主体性，例如，在初中思品活动课堂的小品表演中，学生即是表演的主角。但实际情况却事与愿违，在当下的初中思品活动课中，学生往往只是担任了表演的任务，而绝大多数准备工作都是教师一手完成的，不少思想品德教师依旧沿用传统的教学模式，“满堂灌”“一刀切”的教学手段屡见不鲜，学生成为课堂知识的被动接受者，学生的个性与特长得不到很好的发挥，丧失了主体性价值。

3.学生参与热情低

在初中思品活动课的教学过程中，普遍存在学生参与度不高、参与热情偏低的问题，只有极少一部分学生在活动课上积极互动与配合，究其原因，一是初中阶段学生的心理特征所致；二是思想品德教师自身的课堂教学组织形式单一、活动组织策略失当，无法很好地调动学生参与课堂的积极性，从而导致学生参与热情低的恶劣后果，因此，老师亟须改善这一尴尬情况。

二、提升思品活动课有效性的具体战略

针对初中思品活动课教学当中所面临的种种问题，我们应当具体问题具体分析，在对各个弊端进行深入分析的基础上找到相应的解决方法，从而提升思品活动课的有效性。目前，主要可以从以下四个方面来进行：

1.善于创新思品课活动内容

新课程改革提倡回归生活、关注学生，在一定程度上赋予了广大教师以此再创造、再设计、再创新的自，因而广大初中思想品德教师一定要把握好机会，真正意义上成为教学资源的开发者。首先，教师要仔细解读新课标与初中思品教材的相关内容，深入思品课程内部，做课程开发的主人；其次，老师应将目光投向现实生活，有意识地从现实生活中捕捉教学资源，收集一些学生接触到的或比较熟悉的信息与材料，例如，和谐校园、合理消费、环境保护等社会问题，将思品学科内容与现实生活相联系，理清活动课程的安排思路；最后，老师可坚持删繁就简、突出重点的原则，大胆删减思品教材内容，善于创新思品课的活动内容，为学生创造性和自主学习能力的培养做好铺垫。

2.兼顾活动体验性与探究性

现如今，诸如课堂论辩、情景模拟、角色扮演以及案例研究等活动形式频频出现在初中思品活动课中，学生通过参加这些活动，直接获取了丰富的教学体验，但与此同时，也在一定程度上缺乏思考探究能力的锻炼，导致初中生在思品活动课上的学习存在着诸多偏颇。对此，老师务必要出手干预并改进，充分发挥好自己在教学过程当中的引导作用，比如，在讲授与“环境保护”相关的内容时，不仅要组织学生对恶劣的不环保行为进行表演，使其在表演中了解到哪些行为是不环保的，同时还需与学生讨论“环保应符合哪些要求？”“环保是个人的事情吗？”“环保对今后社会的发展有什么作用？”等问题，鼓励学生对课程内容进行更深层次的思考，兼顾课堂活动的体验性与探究性，以此培养学生的创造性与自主学习

能力。

3.创建合理的活动组织策略

要想创建合理的活动组织策略，笔者认为可以从三方面入手：（1）为学生提供良好的活动条件，就要求老师竭力营造和谐、民主、欢愉的活动课堂气氛，对学生的潜能最大限度地开发，并且给学生参与活动预留出充分的时间，保证师生之间形成真正、有效的互动，将课堂的主体地位交还给学生，让学生能够在此气氛中充分发挥自身的能力和优势；（2）保证活动过程具有合理性，这就要求老师应纵观全局，在活动设计之初便预想到活动中可能出现的问题，在此基础上既扮演好活动的组织者、引导者，又积极参与到活动中与学生进行互动交流，与此同时，老师要积极帮助学生总结问题、解决疑难，切实推动思想品德活动的顺利无障碍进行；（3）优化活动结果，思想品德活动课的教师必须对活动的整个进程进行有效的调控，对于活动的设计、进展等根据具体情况作出及时、灵活的微调，从而实现课堂活动的最佳效果。在活动结束之后，教师还需同学生一起针对活动课内容作出总结与评价，并引导、鼓励学生在自我总结中得出结论，从而实现思想品德课程教学目标。

4.课内与课外科学有效结合

从某种层面上来看，初中思想品德活动课的外在表现应是师生积极、有效且高质的多向互动情状，应具备极强的灵活性、丰富性、新颖性以及趣味性。那么如何才能达成这一目的呢？老师就应从课内、课外双重角度入手，确保课内和课外能够科学有效地结合，这便真正提升了初中思想品德活动课的有效性。一方面，在课堂教育活动课中，老师可以组织开展课堂教育活动，借用演讲、竞赛、论辩、表演、播放录像等形式来强化学生对道德品质的认知，激发学生参与课堂活动的兴趣，使现代社会所要求的思想观念深入地转化成初中生的道德行为；另一方面，在课外实践当中，老师可以带领学生“走出去”，多开展一些实践活动课，借助社会调查、参观访问、社区访问以及公益劳动等形式强化学生意志、锻炼学生行为，有效培养学生的创造性和自主学习能力，让学生在实践活动中直接接触到社会现实问题，促使其情感体验的产生，并给学生形成信念打下良好的基础。

总而言之，要想切实提升初中思想品德活动课的有效性，培养学生创造性与自主学习能力，老师一定要从内容创新、活动效果、活动组织以及课堂内外四方面入手，不断革新教学方法，突出学生在活动课堂上的主体地位，确保初中思想品德活动课的顺利开展。让学生在对活动内容进行充分的体验与感悟的同时，更加注重对活动的思考与探究，从而在尝试和探索的过程当中实现学生各方面综合素质的全面提升，以确保初中思想品德活动课教学的高质量与高效率。

参考文献：

[1]郭耀玲.论教师如何引导学生参与政治课教学[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

[2]王延敏.让思品课堂因艺术教学焕发生命活力[J].现代阅读：教育版，2013（22）.