浅谈对聋生作文教学的若干思考

作文是聋生运用语言表达思想的主要方式，是他们与普通人与社会联系、沟通的重要纽带，是他们扩大参与社会生活领域的重要工具。同时，作文却是最令聋校师生头疼的问题。对老师来说，作文难教、难改；对学生来说，作文难写。就聋校作文教学的基本情况看，花时多，收效少，是一个普遍的现实。聋生因为听力缺失，导致口语发展迟缓，对于信息的获取和交流存在一定的障碍，这使他们在语言学习中遇到了超乎常人的困难，笔者结合多年的教学实践，着重从以下三个方面浅谈如何进行聋生作文教学的若干思考。

一、眼前景物口头语，便是诗家绝妙辞——材料生活化

《语文课程标准》对写作的诠释是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的感情。”聋生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，聋生的生活空间虽然比不上常人那么丰富，但是他们的世界有着别样的精彩，如果能真实地把发生在自己“世界”的故事写出来，就可以吸引读者的好奇心，使他们在阅读中受到感染。这就要求教师在作文教学中要引导聋生从多彩的生活资源宝库中提取材料，从经历、积累中探求实质，获得灵感，运用适当的文字表达主观感受和心灵的追求。在聋生作文教学中，我鼓励聋生拓宽感知领域，多去“经历”，让他们有意识地感知身边环境的特点及变化，感知身边人的特点和变化，并试着表达自己对这些变化的体验和感受。同时让聋生调动多种感官，提出了：眼看，鼻闻，肤触，嘴尝，心感。根据缺陷补偿的特点，着重发挥聋生视觉敏感的优势，学习抓住重点，突出特征的描述。在新生报到时，聋生对老师描述时能很轻易地夸大对方外貌、姿态上的特点，让我一目了然，我就趁势让这位学生用文字描述下来，让学生们猜猜他写的是谁。清人袁枚说道：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词。”让聋生在作文中展示真实的生活，让作文教学回归生活，表现生活，这是解决聋生作文题材空泛的关键。

二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——教学差异化

我们知道，聋生之间是存在差异的，这种差异几乎遍布身心发展的所有领域。教育要接纳所有类型的聋生，聋校作文教学如何适应学生的个别需要，使每个聋生获得最大可能的进步，是我们面临的一个重要课题。近几年来，个别差异采取的分类教学很好地解决了这个问题。

1.目标分层。根据大纲制定的聋班各年级作文教学目标，深入了解学生，对所任班级学生写作情况进行摸底，建立个别化作文成长档案，从作文基础、存在问题，如遣词造句能力，选材构思能力等进行详细、及时的记录与分析，并提出补救对策，制订近期和长期教学目标，做到学生个别化成长档案管理的动态化，充分发挥其效应，达到他们都能接受适合自身特点和发展需要的教育。

2.分类指导。在作文方法上，中低年级聋生使用“读写结合，相似迁移”的方法。高年级聋生则由文本习得方法为其提供思路，再给予学生多方面自由选择的权利，建构起教师宏观调控下的学生自主选择的新机制。达到自由而不放纵，规则而不呆板的目的。在评批方面，教师采用分度评批法。对优等生习作，肯定优点的基础上，多言不足，对具体的写作方法作出指导；对中等生实行“横向评批法”，即对比他人，寻找自身优缺点；学困生实行“纵向自评法”，即为本次习作与上次习作相比较，对学生习作中出现的“亮点”，要及时表演，对学生第一次写出的较不合格者，暂不打分，而是写出评语，指导学生修改后进行二次批改，三次批改……评批的关键在于培养习作兴趣的基础上，给予习作方法、技巧上的指导。

三、多读胸中有本，勤写笔下生花——积累多元化

1.鼓励自由表达，积累语言。由于生理的缺陷，聋生学习语文几乎都是零起点。一直以来，聋校语文遵循着组词造句的教学思路，认为只要把句子写通顺就可以为后面中年级的写话练习打好基础。但是，实际上句子的简单相加不等同于段落，我们应该认识到学生的手势语发挥着促进书面语的作用。我们知道聋生的语言发育过程是在不断实践、不断反复中形成理解和表达语言能力的过程，因此我们要多鼓励聋生尝试并体验运用的乐趣，不可否认，聋生运用尝试的机会越多，错误也越多，这是必然现象。但是我们要认识到尝试的过程甚至比运用得是否恰当、通顺更重要，要牢牢把学习兴趣的培养摆在教学目标的首位。

2.勤思多练，积累经验。文章是写出来的，一是仿写。学生在习作中模仿是他们学习的一个必经过程。可以仿写文学精品的片段，也可以仿写教师的示范文，因为教师对学生的生活经验、语言水平有着充分的了解，能轻松地把学生带到他们熟知的场景中。二是练随笔。这是练笔的最佳途径，实质是聚材，建立自己的作文素材库。三是指导作文技巧。“授人以鱼，不如授人以渔。”在随笔的讲评中我注重指导聋生巧妙地运用一些作文技巧。“起句当如爆竹，骤响易彻。”例如在作文开头的指导上，结合例文学习了开门见山法，故设悬念法，运用设问法，介绍背景法。适时地给文章添加佐料，让文章更出味。

作文是思维和语言的训练，如一根红线贯穿于语文教学的始终，聋生写作能力的提高，不是朝夕之功，需要我们特教教师从聋生的实际情况出发，因材施教，有目的的组织教材，研究教法，通过各种教学手段，有意识地加以培养训练。在此基础上，坚持不懈，持之以恒，必有实效。