优化思想政治课教师口头语言表达的几点建议

摘要：口头语言是思想政治课教师进行课堂教学的重要工具之一，也是与学生进行思想交流的最重要手段。本文侧重从教师口头语言表达的科学性、情感性、趣味性、技巧性几个方面着手，对思想政治课教师的口头语言表达提出几点建议，改进其教学表达效果。

关键词：思想政治课教学；教师；口头语言

思想政治课教学是师生间进行信息传递的过程，教师是教的主体，口头语言是教师传递信息的主要工具，直接关系到教学效果。G・德朗舍尔认为：“在我们的教学形式中，教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。”[1]我们须通过各种手段来提高思想政治课教师口头语言的表达效果。

一、 遵循思想政治课口头语言表达的科学规范性

科学与真实，严谨与规范是语言表达的内在要求，也是思想政治课教学的重要追求，教师在教学中须十分注重自己口头语言表达的科学规范性。

1.力求科学与真实。思想政治课教师承担着把马克思主义基本观点、有关社会科学基本知识等内容呈现给学生，这些知识带有一定的政治倾向性，教师在进行口语表达时必然要尊重科学知识与客观事实，不可任意篡改。同时，思想政治课中的一些概念、原理比较晦涩难懂，学生理解起来较吃力，教师在教学的过程中必定会引用一些材料来进行分析论证，这些引用的材料必须是经由实践检验过科学真实的内容，口语表述中不能够出现知识性的错误，说空话假话。只有坚持知识的科学与真实性，教师在讲解的过程中才会言之有物、充满自信，让学生信服。

2.追寻严谨与规范。思想政治课是培养具有高素质公民的课程，而中学生心理还不成熟，看待事物会比较偏激，一定程度上对于政治课的认识不深，认为所讲内容假大空，进而产生误解和抵触心理。教师在进行教学时，要注意引导性，在口语表达上要尊重思想政治学科的客观严谨性和学生的心理特征，切记夸夸而谈，要注意口头语言表达的严谨、精准，不可随意而为之，要符合政治学科用语的规范性，突显学科特色，运用和提炼术语。[2]同时在对待一些具有争议性的问题时，不要模糊不清，在表述自己观点时要以事实为依据做到严谨规范，言之凿凿，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做一个具有高素质的青年。

二、 提升思想政治课教师口头语言表达的人文情感性

卢梭曾指出：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”[3]这种东西就是情感。思想政治课本身就蕴含着情感教育，对待学生需要人文关怀和细腻动人的情感。

1. 在民主基础上充分尊重学生。思想政治课教师在教学中要摆脱以往的话语霸权，要民主对待学生，爱是教育的原动力。[4]在口头语言表达上真正做到把学生看成与自己地位平等的主体，对学生投以诚挚的情感，从善意出发，真正理解学生的需要，关心、爱护、信任、尊重学生，在口语表达上不要矫揉造作、盛气凌人，这样只会让学生厌恶，要亲切、自然、循循善诱，充满爱意，使学生切实感到教师的良好愿望与真诚态度，从而引起学生思想情感上的起伏共鸣，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，进而养成良好的思想品质。

2.在真诚的基础上情由心发。情感交流是拉近师生距离的重要手段，情感需借助语言来表达。思想政治课教师要达到教育学生的目的，就要运用充满情感色彩的口头语言去感化学生。思想政治课是关于马克思主义理论知识的教育，学生对此的感悟是比较欠缺的，教师首先要真诚的认同、且坚定地信仰、努力地践行思想政治理论课所传达的政治、道德等情感，不要虚情假意，更不要特意煽情，这种情感和信仰并不是牵强附会的，而是教师内心信仰的真情流露，那么教师在口头语言表达上会更加的富有情感和自然，从而让学生能够更好的去接受和信仰这种理论。

三、 增强思想政治课教师口头语言表达的理趣性

政治课教学内容具有严肃性、抽象性等特点，会显得枯燥无味，教师在课堂上应恰当运用生动有趣、幽默诙谐，富有哲理的口头语言来丰富课堂。

1. 生动形象，富有趣味。思想政治课的教学内容往往比较抽象，枯燥，学生学习兴趣不高，而幽默是以一种愉悦的方式使别人获得精神上的。教师在口语表达上就要善于运用能吸引学生注意力的幽默风趣的口头语言，运用哲理小故事，通过加工润色，使口头语言表达准确通达，闪烁理趣，又能衍生出具有深意的问题，引发学生思考；以生动形象的描绘、新颖贴切的比喻、奇巧独到的构思，将抽象的知识具体化，唤起学生浓厚的学习兴趣。

2. 通俗易懂，寓庄于谐。思想政治课教师的教育对象是学生，学生的理解能力具有局限性，教师在口语表达中就应该采用大众化的让学生能听懂的通俗语言，只有在通俗的基础上才能熟练运用幽默话语，让学生在欢快的气氛中掌握道理。同时思想政治课带有政治原则性，它的幽默话语不能任意而为，思想政治课上的幽默并不是庸俗戏谑，插科打诨，更不是恶语嘲弄，对当下时代热点进行善意的调侃、诙谐的揶揄，实则严谨贴切，蕴含着深刻的道理，精神本质是庄严的，让学生在欢乐的过程中细细品味其中深意。

四、 提高思想政治课教师口头语言表达的技巧性

思想政治课要想取得实效，其语言表达的就必须要有技巧性，能为学生所接受，那么教师必须十分重视口头语言的艺术技巧。口头语言表达的技巧性主要体现在停顿、声调、语速、节奏，修辞等上。

1. 适时用好停顿与语速。停顿，即要求口语表达时，在句间、段间应有适当的停顿，停顿时间的长短要视具体情况而定。恰到好处的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用。教师讲课一般而言都要有一定的语速，既不使学生听来过度紧张，又不会昏昏欲睡。政治教师在口头语言表达中要注意停顿，不可从头至尾喋喋不休，不留空档，特别是在讲到重难点知识时，语速要尽量放慢，更要注意稍稍停顿，于无声中提醒学生注意该内容，同时也给以学生适度的思考空间，加强记忆与印象，在讲到浅显易懂的知识时可适度加快语速，减少停顿。

2. 合理运用变调与重音。声调的变化，使语言有声有色，富有魅力。马卡连柯说：“只有在学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候，我就变成一个真正有技巧的人”。重音就是口语表达时应有轻重音的变化，在关键知识点上要着重强调，以引起学生的重视。思想政治课教师在口语表达中就要抑扬顿挫，做到合理变调，在讲意蕴厚重且严肃的政治部分内容时就当语调沉稳，在讲经济生活中的一些现象时语调可轻快活泼。需强调的重难点内容要重音提示，或有学生做一些小动作时，应朝向该生的方向提高音量以示警醒。

3. 把握节奏术。口头语言表达要有节奏感，长短句结合，快慢适宜，刺激人的耳朵。如果教师在口语表达中没有任何的节奏变化，如老和尚念经般波澜不惊，只会使学生酣然人睡。政治课教师在口语表达中就要重视节奏术，根据教学内容做到抑扬顿挫详略得当，错落有致，符合学生的心理变化。

4.巧用修辞术。口头语言也应像书面语一样讲究修辞，教师应是遣词造句的行家里手。政治教师在口头语言表达中可适当运用拟人、比喻、对偶和排比等修辞手法，让教学语言充满韵味，富有生气，增强表达的感染力，提高学生的学习兴趣，使学生在优美的语言氛围中愉悦地学习。（作者单位：华中师范大学马克思主义学院）

参考文献：

[1][比]G・德朗舍尔.对课堂中口头语言互动的分析[J].外国教育资料，l992（3）

[2]汤艳，思想政治课课堂教学语言研究[D].华东师范大学，2009

[3][法]卢梭，爱弥儿[M].李士章译，内蒙古人民出版社，2002

[4][德]雅斯贝尔斯，什么是教育[M].邹进译，生活・读书・新知三联书店出版社，1977