浅谈如何做好新时期的中学化学教学工作

摘 要：化学是中学阶段学校教学的重点科目之一，对于学生的基础知识培养、科学认知提升、实践技能锻炼都有积极的促进意义。传统的化学教学中教师往往着重对于学生理论知识的灌输式教育，由于缺乏对于学生学习的科学认知，导致学生在学习的过程中效率较低。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力成为化学课程标准的基本要求之一。所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词：初中 化学 学生 自主学习 能力 培养 经验

一、注重学生的课堂主体地位实现，提升学生的学习动力

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学习的过程是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。

九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。而以上这些工作对于学生的学习独立性与自觉性都有较高的要求。

二、注重教学过程中知识的循序渐进，做好学生的学习引导

在农村学校，由于学生缺乏相应的知识基础，对于化学的认知基本为零，所以在教学的过程中就需要教师能够注重学生学习过程中的教学引导，以便能够更好的实现学生的学习有效性。因为化学知识是一个庞大的知识体系，从最初的物质构成到后期的化学反应，每一步都需要学生掌握牢固的基础知识，所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生进行有效的基础知识学习，以便能够使学生的学习能够在一定的基础上进行，步步为营的做好化学知识的学习。比如教师要针对学生的心理特点、知识水平及认知能力，科学合理地安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在自主学习的实践中学会自主学习。自主学习能力的适应性则是指能适应不同的学习要求，适应不同的化学内容的学习。对基本概念和基本原理的学习，就要尽可能多的联系实际，并通过对问题的解决而加以巩固。如在教学《金属材料》这节课的时候，教师就可以引导学生根据身边的金属物质来进行思考、讨论，了解常见金属的颜色、状态、用途、性质等等，之后再引导学生进行课本知识的学习，通过课外知识的拓展学习，让学生能够认识到金属与我们生产生活的重要关系，同时也要让学生认识到金属对于我们身体的重要意义，加深学生对于金属的感知。之后再引导学生进行金属相关性质的研究，这样以来就能够有序的引导学生进行知识的学习，让他们感受到金属及其各自的不同性质，加深学生对于知识的综合体会。

三、鼓励学生开展实践探究活动，提升学生的综合技能

化学是一项实验学科，也是一项科学学科，化学教学的过程中不仅仅是要培养学生对于基础知识的掌握，而且还要能够通过教学培养他们的创新能力与探究能力，促进学生的全面进步。化学创造能力是进行化学创造活动，获得创造性成果的能力，探究性则是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念而进行的各种活动，培养学生的探究性和创造性是学生自主学习能力培养中不可缺少的一环，化学教学中的探究性和创造性更多地体现在发现问题和解决问题上。同时还要善于利用已有知识解决实际问题。如掌握了实验室制取气体的思路和方法，就要正确选择某些气体的制取装置。学习了有关物质的反应规律，如金属活动顺序，应学会判断金属的活动顺序，利用相关反应除杂等，能够引导学生通过学习的知识来解决一些生活中的常见问题，比如如何防锈、如何检验物质的纯度等等，让学生将学习的理论知识创造性的进行应用，提升他们对于知识的掌握深度。

四、做好教学过程中的激励引导，提升学生的学习热情

化学是一项对于学生逻辑思维能力、整体认知能力要求较高的一门学科，很多学生在学习的过程中都会感到困难，这就需要教师能够培养学生坚韧的品质，在化学学习的过程中不怕困难、勇往直前，注重课堂教学的激励性与效率性。激励指根据每个人的特点，利用某些事物对人的吸引力，调动其积极性，充分发挥潜能的过程。激励是非智力因素运行的必要条件，要通过多种措施来激励初中生发挥学习的持久性。如通过设置相应的练习适应不同的学生群体，进行学习小组竞赛、结对竞赛、定期总结学习成果，及时表彰先进及进步显著者，精神奖励和小小的物质奖励结合。要把升学和成才作为初中生激励的中心内容，才能真正形成学习的内驱力。效率性指充分利用现有的学习资源和条件，消耗最少的时间和物质材料来达到预定的学习目的和学习要求，使学习达到应有水平。教师课前要准备充分，要充分预见课堂上可能出现的问题及处理方法，科学合理的支配时间，避免大的失误，减少忙乱现象，要善于调节学生的学习状态，充分引导学生独立的学习。要求学生充分预习并在老师的指导下有创造性的开展自学活动，保证按时保质地完成学习任务。在这样的环境中，就能够很好的激发学生的学习积极性，同时通过有效的教学准备，能够提升教学效果，提升学生的学习效率，促进学生自身化学素质的不断提升。

“授之以鱼不如授之以渔”，化学作为一项基础学科，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有深远的影响意义，所以就需要教师在教学的过程中要能够有效的培养学生良好的学习习惯以及学习能力，以便能够使学生更好的进行知识的学习，提升他们自身的综合素质，实现学生的健康发展与全面发展！