新课程背景下小学数学有效教学策略研究

摘要：随着我国新课改的进一步实施，越来越多的人开始关注怎样实施更加有效的小学数学教学。有效的数学教学不仅仅是满足学生发展需要和达成教学目标，同时也是个体价值与社会价值的双重体现。文章主要分为三个部分，首先对实施有效教学策略的重要性和必要性进行了分析，在对现阶段小学数学教学当中存在的问题进行了总结，最后提出了有效加强小学教学措施和策略。

关键词：新课程；小学数学；教学策略

【中图分类号】G623.5

一、小学数学有效教学策略研究的必要性和重要性

1.是现代教育发展的必要

随着新课程改革的到来和现代教育的发展，我国小学数学教学也遭受到了强烈的冲击，因此小学教学改革处在一个机遇与挑战并存的情况下，这也要求小学数学教学必须要进行合理的改革与规划，要制定出符合社会发展的教学策略。面对这一严峻的形式，小学数学教师必须要突破传统观念思想的束缚，本着对小学教学事业的热爱，将国内外先进的教学方法和教学思维整合到实际的教学过程当中，不断研究和探索新的教学理念，制定出符合小学数学教育目标的有效教学策略。

2.是提高小学课堂教学质量的必要

尽管新课改在我国已经实施了几年，但是许多小学教师没有真正领悟到新课改的精神，依然采用传统的教学方式，教学观念依然没有改变，导致小学数学课堂教学质量无法得到明显的提高，甚至出现负面影响。新课改观念主导下的教学方式必然是充满创造性、开放性以及探索性的一个动态过程，因此教师必须要不断优化课堂教学方法，合理配置和利用教学时间，促进小学数学教学质量的稳固提高。

二、现阶段小学数学教学当中存在的问题

1.教学具有随意性，且目标不明确

我国新课改当中明确提出了教学的三维目标内容，即国家课程标准是管理与评价课程的基础和前提，是编写教材、实施教学、进行考试与评估的依据。必须要体现出国家对不同阶段学生知识技能、情感态度、教学方法以及价值观等方面存在的差异。因此，在实施教学的过程中必须要给予学生充分的自主学习机会。现阶段的小学教学当中最常出现的问题就是耗时长且效率低，导致这种现象出现的原因主要是由于教师没有设置明确的教学目标，进而使得教学出现随意性。在进行小学数学的教学过程当中，缺乏明确的教学目标，将会导致课堂教学出现随意和混乱。

2.教学方式缺乏多样性

当前小学教学当中，许多教师都没有意识到深入学习的重要性，认为小学数学教学就是简单的基础知识学习。但实际上，小学数学看似简单，但是收到学生认知水平的限制，因此让其真正掌握起来是很不容易的。而现今小学数学教师并未意识到多样化教学的重要性，也没有对教学内容进行延伸和拓展，只是单纯的呈现教材内容，导致教学活动缺乏实效性、针对性和长远性，进而导致学生对数学知识的认识不全面。

三、小学课堂教学的有效策略

1.把握教材，制度明确合理的教学目标

把握教材，即要求对教学做好充分的准备，凡是有了准备才能够确保计划得以顺利实施，并取得良好的效果。小学数学教学准备就是要对教材以及教学目标进行深入的分析和研究，在此基础上制定出行之有效的策略，为小学数学教学的开展做好铺垫。详细来说要求教师做到以下三点：第一，把握教材，确保教学的可行性。新课改的教材观主要是着眼于提高学生的整体教学素质，对待教材的作用是使用而不是简单的“教”，也就是要充分发挥教材的作用，以达到教书育人的目的；第二，要落实教学目标，准确把握备课的方向性。我国新课改提出了一个新的名词，即三维目标，指的是对学生在过程与方法、知识与技能以及情感态度与价值观三个方面的要求；第三，确保备课的时效性。要求特别重视小学数学教学的预设与生成，找出行之有效的教学策略，确保课堂教学效率。

2.明确教学主体

在实际的教学过程当中，大多数的老师通常忘记了学生是主体这一重要问题，甚至认为自己才是教学的主体，将学生置于被动地位，让学生被动接受知识，只关心自己教授了多少，而不关心学生吸收了多少。现代社会的发展性和开放性要求教学必须要充分意识到学生才是学习的主体，并要充分发挥学生的主体作用，以促进课堂教学质量的稳步提高。

3.采取多样化的教学策略

（1）生活化教学方式

小学数学的生活化教学指的是教师通过生活化的教学反思，进而呈现出与小学生年龄、性格相适应的一系列教学内容，以达到提高学生动手能力和思维能力的提高。课改明确提出，小学数学课堂教学必须是建立在学生认知水平和实际经营基础上的，因此教师必须要充分激发学生的主观能动性、创造性。因此要求教师在进行教学之前，必须要充分来接学生的年龄、性格以及个性特征等，进行创造出能够有效激发学生学习兴趣的课堂情境。此外，要摒弃以往填鸭式的教学方式，将数学课堂教学与实际生活联系起来，促使学生数学学习能力的提高。

（2）探究式教学方式

探究式教学是新课改标准当中所倡导的一项重点教学方式，对于小学生而言，因此思维能力和思考方式都处于起步阶段，所以实施探究式教学不仅能够强化自身的主体意识，同时还可以帮助其运用数学知识来解决生活当中所遇到的问题。探究式教学方式主要可以划分了创设情境、构建模型、解决模型以及构建知识四个程序，但要使得这四个程序实施达到明显的效果，则要求教师必须要主动更改观念、转变教学思维和教学方式，其次还要开展多元化的探究活动。

参考文献：

[1]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].教育科学，2012（03）

[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（12）

[3]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].数学教学研究，2010（32）