浅谈如何激发初中音乐特长学生学习兴趣

摘要：在音乐教学课堂中，有效发挥孩子在乎的价值所体现的作用，真正以学生为中心开展多样化的音乐教学，根据孩子不同的基础制定不同的教学目标，让孩子成为课堂音乐学习的主人，这样就能有效激发初中音乐特长学生学习兴趣

关键词：初中音乐特长学生 兴趣 意义 策略

一、引言

近年来，随着素质教育的不断推进，音乐教学中“学生的主体性教育”被提上了重要日程，开展了一系列学生主体性学习的探索，其中对音乐特长学生学习兴趣的研究是一个重要的方面。李中莹先生写的《亲子关系全面技巧》，对孩子在乎的价值（神秘、新奇、意想不到、变化多、节奏快、可帮助人、证明有能力、挑战、竞赛、有机会得到肯定）产生了浓厚的兴趣，认为有效利用孩子在乎的价值可以提高学生学习音乐的内驱力。本文以如何激发初中音乐特长学生学习兴趣为研究对象，通过理论分析和教学实践相结合，研究音乐课堂中孩子在乎的价值所发挥的积极作用，探讨如何把孩子在乎的价值例合理有效地应用到音乐课堂中，使得孩子乐意的接受和参与音乐活动，提高学生参与音乐活动的热情和课堂效率。

二、初中音乐特长学生的特点与兴趣的重要性

（一）初中学生的音乐学习特点

中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。初中学生的音乐学习特点主要表现在：学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化；学生在学习中的自主能力日显重要；学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。

（二）音乐学习兴趣的重要性

兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种推动力，了解世界和探究科学。当前课程改革主要目的是提高学生的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的严谨的科学态度，观察能力，思想的力量和创新能力。在音乐教学中，我们必须使学生积极主动学习，并获得了良好的学习效果。提高学生的学习兴趣是非常重要的。甚至我们可以说，兴趣是前提和保证音乐学习。

三、在音乐教学中如何提高学习的兴趣

一个成功的音乐教师必须培养学生有持久的兴趣，因此，教学方法必须更新不断，激发学生的积极性、加强音乐学习的兴趣。

（一）创造宽松和愉快的学习环境

传统的音乐教学模式和方法是灌输知识，学生们总是消极和被动的地位。因此，许多学生对音乐不感兴趣和放弃学习音乐。这导致“两极分化”和坏的教学质量。如何在课堂环境的强烈影响，刺激学生的学习兴趣。教师必须是充满激情，使整个课堂教学必须是自由和轻松，精神必须得到充分的表达，必须高兴，举例来说，我们可以唱英文歌曲；开发一些游戏等，使课堂气氛活跃。它还可以加强音乐课堂的兴趣和启动学生的求知欲。

（二）要注意“以人为本”并让学生发挥主体作用

在过去，大多数教学强调教师为主导，学生作为教育对象，从而忽视学生的主体地位。他们认为，学生的大脑只是承载知识，忽视了教学特点和无视学生的主观能动性，教师更没有重视增加学生学习的潜力。在教育上“以人为本”[1]要求更加深入到被教育者的心中，在教育过程中，我们应采取以学生为中心和培养学生自主学习。

（三）关注孩子在乎的价值

在孩子的成长中，有一些孩子较为关心和在乎的价值，孩子在乎的价值主要包括神秘、新奇、变化多、节奏快、挑战、竞赛、刺激、能够帮助人、能得到肯定、证明自己有能力等。孩子在乎这些价值的实现，只要能够准确的找到这些点，并且满足他们的需求，孩子便很容易的被推动去做事。

四、孩子在乎的价值在音乐课堂教学中的意义

（一）激发学习兴趣

音乐是以声音为物质媒介的抽象的艺术，利用声音来传达心理的独特感官，不同于绘画和摄影，不能提供具体的视觉效果，但是却在理解和感悟中具有可变性和欣赏个性。音乐在学生素质培养和审美教育中具有积极的功效，不但具有心理价值和美学价值还具有社会功能，教师应根据题材风格特点，寻找恰当的切入口，采用灵活多变的教学方法来提高学生对学习音乐的兴趣，“让学生直接感受音乐旋律美、节奏美，以引起学生对音乐学习的注意和兴趣”[2]，引导学生全方位的了解音乐、喜欢音乐，通过提高学生的内驱力来增强音乐学习的积极性和主动性。

（二）提高学习主动性

注重学生在乎的价值，在音乐学习中让学生看到自己的能力，可以使学生真正成为学习的主人，提高学习的主动性和积极性，增强学生的学习兴趣。在音乐课堂上充分发挥学生的学习主体积极性和能动性，利用课堂音乐活动来促使学生开展有效的音乐合作学习，可以激发学生的求知欲和进取心，运用多种灵活的教学方法来引导学生通过自主、合作、探究的学习方式来思考知识、获取知识、形成能力对于提高音乐课堂教学质量具有积极的意义。

（三）激发音乐潜能

现代教育理念认为，教学不但要教给学生知识，更重要的是教会学生学习，提高个人综合素质。学习内驱力是学生自觉加强自己声乐训练、提升自身音乐素质的内在动力，学生在学习成就感的驱动下，认真欣赏音乐曲目，试着模仿并力图去做独立的表演，产生了“再现”的欲望。[3]在积极的内驱力的激发下，学生随节奏演唱，训练自己喜欢的音乐节目，在积极在价值观驱动下激发着学生音乐上的潜能。

五、音乐课堂教学中有效利用孩子在乎的价值的策略

（一）变“让我学”为“我要学”，增强学生学习音乐的内驱力

学生学习的内驱力是学生自主积极学习的基础，是变被动地知识接受为主动地获取知识的重要前提。在音乐教学中围绕学生感兴趣的学习需求和学生在乎的价值来进行教学，一切从学生的需要出发，将学生在乎的价值作为教学的出发点和落脚点。在学习民族音乐时，我根据大多数学生喜欢学习古筝的意见，有针对性地设计了一堂古筝乐曲赏析课，其中的《高山流水》、《苏武牧羊》等经典曲目引起了学生浓厚的学习兴趣。

（二）让每个孩子都成功，确立音乐课堂教学多元化培养目标

学生的音乐基础是不同的，教师在备课时应突出学生学习活动的主体地位，做到充分了解学生关注什么价值，以学生的价值体现为中心来确定课堂教学的多元化目标，让每一个孩子都能找到适合自己的学习要求，都能“跳一跳摘到苹果”。[4]在教授古典音乐赏析课时，有针对性地设计了这样几个教学目标：1.感知不同民族乐器的声音；2.欣赏经典曲目；3.理解不同曲目的内在感情。这三个目标从低到高引导孩子逐步进步民族音乐的殿堂，根据每一个孩子的基础和兴趣，我有区别地选择适合他们的学习目标，让每一个孩子都能体验到学习的收获和成功的乐趣。

（三）每个孩子都有宝藏，做到学生个体差异性发展

虽然早在春秋时期孔子就提出了因材施教的思想，但传统的音乐教学课堂仍是以教师的讲解为主，学生处于被动学习的地位，不能主宰自己的学习过程，失去了个性学习的机会，因而课堂教学效率不高。音乐教学应当认识到学生的基础差异，在课堂教学设计中要做到因材施教，让每一个孩子都能获取知识、得到发展。在我的音乐课堂上，我重点让孩子们体验到学习音乐的快乐，孩子可以根据自己的爱好专研某一课题或知识点，对器乐或某一歌曲进行重点学习，让每一名孩子都发挥自己的潜能，获得发展和成功的机会，让自己在乎的价值成为学习的主导。

六、结论

综上所述，孩子在乎的价值关乎孩子对学习的兴趣和主动性的发挥，是孩子自觉学习的有效推动力。在音乐教学课堂中，有效发挥孩子在乎的价值所体现的作用，真正以学生为中心开展多样化的音乐教学，根据孩子不同的基础制定不同的教学目标，让孩子成为课堂音乐学习的主人，这样就能有效促进音乐课堂教学的高效开展。在今后的教学实践中，将进一步研究孩子在乎的价值在学校教育中的应用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001年版.第89页.

[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2001年版.第107页.

[3]金亚文.音乐新课程与示范教学案例.长春：东北师范大学出版社，2003年版.第35页.