初中英语课堂如何创设教学情境

【摘 要】成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。

【关键词】初中英语 课堂教学 教学情境 创设

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0092-01

在初中英语课堂教学中，采用符合学生心理和情感需要的教学方法，即“情境教学法”，也就是努力创设英语教学情境，在情境中进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来，以提高学生英语学习效率和知识的运用能力，收效颇佳。

一、利用实物创设直观的情境

实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。如教学《Unit 6 Do you like bananas？》时，我要求学生自带一样自己最喜爱的水果，在课堂利用食物进行教学新单词，再讨论like 和don’t like，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极地询问周围同学“Do you like…？”？对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现了极大的求知欲向老师询问“What’s this in English？”。同时，要学习一些球类名词，我就拿一些球走进了教室，学生看到这情景特有兴趣，很快就学会了球类单词，接着我把这些球放在不同的位置来教in、on、under、behind等一些介词的含义和用法。学生既学得很快又能正确的运用。

二、利用电教化手段创设情境

利用电教化手段创设情境是英语教学中的一种有效手段。幻灯片、录音、录像、多媒体课件以及网络的使用，都可以增强英语教学情境。在复习课上将枯燥的语法课转换成多媒体课件辅助教学的形式也是一种很好的途径。如复习动词各种时态时，采用flas呈现，声、象、影结合，再加上趣味十足的练习集中营，营造了语法学习的情境，学生变被动记忆为主动探知。这样收到了很好的效果。

三、结合生活创设情境

结合生活创设情境可以拉近学生与英语的距离，让学生体验到原来英语在我们的生活中随处可用。再加上英语本来就是一门应用型语言，因此，结合生活创设英语情境往往是我们初中英语教师的最佳选择。如我在执教“How can I get to …”这个句型的时候，在学生已经基本掌握该句型的基础上，又结合学生的生活实际创设了很多情境让学生对该句型进行巩固掌握。比如，我问学生从家里走到学校应该如何让走？在学生回答之前，我给他们提供了很多相关的对话框架：“Can you tell me the way to …？To go…，walk…，Then…，

When…Walk…You’ll see…”。这样一来，学生在回答问题的时候就会有章可循，当然学生也可以发挥自己的想象，超出这个对话框架之外来回答我的问题。

四、利用动作、表情和语调创设情境

如果一个教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程，学生的头脑中就能形成清晰的图像，可以收到很好的教学效果。例如：我做出开门的动作时说，“I'm opening the door.”;做出跳的动作时说，“I'm jumping.”等。学生看我的动作所显示的情境，结合我所说的句子，伴着板书，很快便能掌握现在进行时及其用法。

五、结合故事创设情境

我在执教“There's a…in/on/near/in front of/behind…”这个句型的时候发现，很多同学虽然能够记住“in”“on”“near”“in front of”“behind”……几个方位词的发音，但是遗憾的是很多同学往往会对这些方位词的具体意思产生混淆。面对此种情况，我一时间陷入了尴尬，在经过短暂的思考之后我决定运用故事法来学生加深对这几个方位词意思的理解和掌握。我把“in”“on”“near”“in front of”“behind”等方位词融合进了《狼来了》的趣味故事中：第一次欺骗大人的时候孩子告诉大人：“There is a wolf in the cave”;再次欺骗大人的时候这个孩子则告诉大人说道：“There is a wolf behind the tree.”。结合故事创设情境是一种非常有效的教学方法，因此我们初中英语教师在具体教学的时候一定要多动脑筋。一旦发现适合结合故事进行教学的教学内容，就要大胆运用。

六、开展多种课堂活动或课外活动

教师可以开展各类英语活动，如开设英语角，开展英语演讲比赛、英语故事比赛等。让学生在此类活动中英语能力得到提高，为学生提供创新应用的机会和舞台，学生在活动中能够有充分的时来思考英语的表达方式、表达禁忌等。例如教师在学生记忆单词的时候，可以创设一种竞争的情境，将新单词分为十个一组，让学生在规定的时间内进行快速记忆，包括记忆单词的发音、拼写，然后再进行第二组的记忆，在紧张刺激的情境下，学生都力争做到记忆单词又多又快，因此激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

总之，在初中英语教学过程中，教师只有设计符合学生学习心理的教学情境，才能点燃学生学习的激情，师生良性互动，情感上产生共鸣，从而形成良好的师生关系，教学活动能够顺利进行。