落实新课改,引导学生自主学习

随着新课改的不断推进，语文教学思想、教学目标等理念在不断转变，语文教学结构、教学方式方法也在不断更新。但对于像我一样的很多年轻教师来说，教学理念要转变，教学结构及方式方法要更新，具体落实到每一堂课，该如何做，做了之后的效果如何，是否会影响教学成绩等等，这些问题始终困扰着我，致使在教学过程中，对新课改的贯彻畏葸不前，总是持观望和借鉴的态度。

在听了沙湾一中杨振才老师的《陈情表》之后，我的触动非常大，也引起了我对语文新课改的许多思考：

1.黑板属于老师还是学生？

2.学生的疑问，是否只有当堂解决了才是有效的、高效的？

3.一堂课，评判的标准是学生掌握了多少知识的结果还是学习方法的掌握和运用？

杨振才老师在《陈情表》的授课过程中，说了一句话：“黑板是你们的，不是我的。”并让学生在自主读完课文后，将所有的疑问列举在黑板上。但让我吃惊的是，学生在列举出所有的疑问后，杨振才老师并没有急于解决这些问题，而是将它留成了家庭作业。整堂课杨振才老师没有激情讲解，没有各类活动，更多的是让学生读课文。这堂课没有看到以往公开课的忘情表演，师生的热烈互动，但我看到了把课堂还给学生，看到了学生独立发现问题、解决问题，以及文言文教学中“读”这一方法的落实。

在以往的教学中，总是不敢放手让学生自主地去学习。诸如课文里的生字词也是老师列举在黑板上，然后老师讲学生记。要想真正把课堂还给学生，让学生学会“捕鱼”，而不是坐着等“鱼”，老师真的要学会“放手”。

一、让学生自主阅读，培养学生发现问题的能力

语文教学中，学生的自学能力如何培养，最好的办法就是让学生自主读书。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，多读书不仅能增加知识量，更能培养阅读能力和自学能力。学生本身具有探索性的特点，让他通过阅读，自己发现问题、解决问题。

二、让学生自主思考，培养学生分析问题的能力

在传统的语文教学中，过分重视知识的传授和积累，轻视知识的创造和运用，这种教学方式，扼杀了学生的自主学习能力和思维能力。让学生质疑，使学生善于发现问题、思考问题、解决问题，才能学有所获，才能在学习中培养创造能力。一篇课文，读出作者的思路和思想还只是初步，最重要的还是要拓展学生思维，培养学生自主思考的能力。

三、让学生合作探究，培养学生解决问题的能力

学习不是闭门造车，一个人的思维和方法总是有限的，所以在学习过程中，要充分调动学生的合作意识，鼓励学生之间协作交流，共同解决问题。

四、注重方法教学，提高学生的参与意识

语文教师上课一讲到底的现象普遍存在，学生只充当观众，而这种教学无法让学生脱离教师去自主学习。所以，语文教学应注重方法的教学，学生掌握了方法，就能举一反三，不仅能够掌握所学的知识，并可以进行能力迁移，学以致用。

总之，新课改对于每位教师来说，是一种挑战，更是一个契机。我们只有抓住这个契机，随机调整教学方式，才可能不断超越自我，步入新境界，使课程改革始终沿着正确的轨道健康发展，更好地为培养社会主义现代化建设所需的创新型人才服务。

（作者单位 新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市第一中学）