“阅读”教学要先引导学生“悦”读

北大钱理群教授曾说过：“在阅读文学作品时，阅读主体受美的语言、美的意境的吸引，在不知不觉的状态中，产生联想、想象和情感。于是神思飞跃，自由驰骋，或填补充实作品中的空白和未确定领域，或有所添加，越出作品的意图，获得审美的愉悦，产生某种独特的感受，在理解评价中，阅读主体根据自己的体验领悟和情趣标准进行取舍，充分表现出鲜明的个性倾向和创造性。”不仅如此，语文阅读教学在育人方面是有特殊功能与意义的，文学作品中积淀的丰富的文化内涵和人文精神，阅读教学的精神贯注，文化熏陶是影响终身的。由此可见，语文阅读教学的重大意义。

目前的语文阅读教学还存在诸多问题，比如：死扣教材、以讲代读、过分肢解、以练代读，本末倒置等。林语堂认为：“书不可强读，强读必无效，反而有害”。他还说：“教师应引导学生心中真正喜欢读书，这个喜欢，这个好学之‘好’，就是一切学问的源泉。”因此，“阅读”教学要先引导学生“悦”读。

针对初中生的年龄与心理特点，关于“悦”读教学，我以为应采取灵活多样的阅读形式，从以下方面着手。

一、鼓励学生“有声朗读”

赵树理在谈到他的创作实践时就认为，他的创作与小时候哇啦哇啦的读书大有关系。反复进行有声朗读的训练，能让书面语的言语要素在学生大脑皮层上留下深刻而系统的印象，最终这些言语要素，在头脑中形成牢固的网络系统，这就具备了通常所说的语感。而语感就是对文字的直觉感受，而这种感觉的形成与提高，无形中就增强了学生的阅读能力，也提高了学生的阅读兴趣，对写作能力也有大的帮助。尤其是对诗歌、散文及文言文的教学，可采用Mp3仿读，教师范读，学生领读、齐读等形式，反复诵读，品味文章的意蕴。

二、帮助学生“配画阅读”

教师可根据课文内容制作多媒体课件，让学生边读边欣赏多媒体画面。因为文字的东西一般较抽象，如果用多媒体课件将文字的东西化为具体形象的画面展示，再配以优美的音乐，自然会使学生对抽象的文字有更加感性的认识，对文章所表现的意境也能有所领悟，能提高学生的阅读效率，学生的阅读兴趣也显得更加浓厚。

三、要求学生“以背促读”

语文课上，教师往往为赶进度、赶时间，让学生浮光掠影、蜻蜓点水式地阅读，学生往往是很难领悟文章的意蕴。但是，有些文章只有反复阅读、咀嚼，才能有更深入的理解，如果能把阅读的时间尽量多的留给学生，通过反复阅读和背诵，即使对一些含蓄隽永的文章一时难以领悟，但只要能记住，随着时间的推移，阅历的加深，也会逐渐领悟文中的趣味。

为激发学生的背诵兴趣，可采取一些灵活多样的方式，如教师先下水，以亲身体验文章背诵的难点、要点和背诵的最佳途径。这样，可以高效轻松地指导学生背诵。帮学生理线索、确立关键词的方法，使学生背得事半功倍。教师领背第一句，学生接着往下背。教师提出一些带有启示作用的问题，让学生用课文原句回答；或采用接力竞赛的形式，一个学生背完一段，另一个学生接着背下一段，直到把课文背完。也可采取背诵比赛等形式，来搞活背诵。把背诵从课内延伸到课外，教师可指导推荐新课标所规定的背诵篇目，作为学生背诵的重要材料，并引导学生在课外去背一些名家名篇。

四、指导学生合作探究

指导学生合作探究式自读，即围绕每篇课文，把学生分成若干个小组，先集体自读，找出疑难或问题，然后分组合作、探究讨论交流，让学生互补互助，自己解决问题。也可指导学生讲授一些自读课文，可让一些程度较高的同学事先准备好，接着上台轮流主讲，对于课堂上的一些疑难，可由“小老师”组织学生分组合作，探究，讨论，然后达成共识，最后采取师生评议的方式，总结成败得失。这样，学生可得到多方锻炼，其他同学既有新鲜感，也受到榜样的激励作用，同时又培养了学生阅读与学习的兴趣。对课外阅读，如果指望学生完全自主地课外阅读，往往收效甚微。但如果采取在课堂上推荐一些优美诗文，启发学生领悟，课后合作探究，然后通过写读书笔记，交流读书经验等形式，往往效果较好。

五、积极拓展课程资源

课文课程资源无处不在，无时不有。《全日制义务教育语文课程标准》就明确规定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、广播、网络、报告会、演讲会……自然风光、文物古迹，风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”因此，教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进阅读中来，强化外联，把学得的成果延伸到生活中去，不忘通过和生活对比，使学生加深对课文的理解。

六、适时开展实践活动

结合语文教学内容，组织学生开展一些实践活动。让学生走进生活，贴近自然，去感悟语文，提高语文水平，可以培养学生语文阅读的兴趣。进行活动时，可选择好自己熟悉的话题，到生活中找素材，认识到课文与生活、自然的联系，加深对课文的理解。开展这样的活动，可以说是对阅读教学的有益补充。

（作者单位 山西省襄汾县南辛店初中）