新形势下钳工实习教学改革探索

【摘要】钳工是各中等职业学校、技校的基本学习技能，本文从教学计划制订、按排新颖的实习内容、规范的讲解示范动作、耐心课堂巡回指导、及时的课题小结和工件批改、严格的课堂管理等几个方面进行探讨，来提高学习钳工的积极性。

【关键词】钳工实习；主动性；正确；操作姿势；动作

钳工技能是中等职业学校、技工学校机电类专业必修的基本操作技能，但要学好这门技能对技校学生来说，本来他们基础就差，学习能力参差不齐、学生厌学，加上钳工技能主要是以手工操作，工作环境差、劳动强度大，都成为难以完成教学目标的因素。就算完成也很难达到很好的教学效果。那如何提高学生的学习积极性？如何制订更为合理的教学计划？如何组织教学？如何进行课堂管理？这些都值得大家认真进行探讨。

一、正确引导学生学习钳工技能的重要性

现代科技不断发展，不少学生认为高精度的机械加工完全可以取代钳工操作，不少学学生认为学习钳工劳动强度大，不想学习、不愿意动手。所以教师要正确指导学生，钳工是机械制造中不可缺少的工种，再高精密的机床也不能完全代替零件加工过程的划线、刮削、研磨及机械装配等操作。并且现在的技校实行的是双证制度，只有取得技能等级证书后才能获取技校的毕业证书，没有毕业证书那和初中毕业生的就业没有区别。所以钳技能具有现代化生产中不可替代的作用。

二、制订合理的教学计划

钳工基本的技能主要包括：锯削、锉削、錾削、平面划线、孔加工、螺纹加工、刮削、研磨和钳工装配等。在这些传统的教材上制订的计划往往是一个庞大的训练工程：如锉削包括姿势练习、锉平面、锉直角、锉长方体、锉六角体。这样下来，往往一个锉削就要安排二周以上，这样大大降低了学生的学习积极性，让学生感到比较枯燥乏味，再加上劳动强度较大，比较容易让学生产生厌学的心理。所以我在制订计划过程中为了避免以上的情况发生，把各个训练课题合理的进行分开：如第一天先讲授锉削的知识，然后是二个小时的姿势练习，接下来进行台虎钳的装拆，还进行比赛，用时短的胜出；第二天进行平面锉削练习，后时行平面划线。在以后的每天中安排二种以上技能的训练。这样学生得到了休息，体能得到了恢复。教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥，也从根本上确保了教学任务的完成。最重要的是，这种穿插教学，很容易做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。

三、按排新颖的实操内容

参照现有的钳工教材中，实操的练习内容主要是进行锉削平面、长方体、六角体，然后在这些材料上进行钻孔、铰孔、锪孔、螺纹加工、锉配，这可以使材料合理利用、节约成本、减少教学成本的支出。但就学生而言，整天面对这块大约60mm×80mm的材料，按照指导老师的指导和要求完成一次又一次的作业，到最后几周来的汗水、手磨出水泡、腰酸背痛完成的工件交给老师后，钳工实习也就结束。这样的实操过程和内容，使学生感到没有任何的成就感，学习积极性将会大大降低。我在钳工实操内容安排中比较注重学生的成就感来提高学生的学习积极性。比如：机电专业完成一个线槽小锤制作；模具专业完成一个小型的台虎钳制作；汽车专业完成一个小汽车外壳制作等等，做完后送给学生带回家，学生在校的学习成果家长也可以看到，增加了自豪感。这样的实操内容既新颖，又与生活中的事物相关，实实在在摆在学生和家长面前，让学生总觉得所有所用，增加了自豪感，同时增加了学习的主动性。

四、规范的讲解示范动作

正确的操作姿势和动作是掌握技能的前提，特别是对初学的学生，指导教师一定要对每一个操作姿势，正确无误地给学生讲解和示范。教师示范时一般采取总体示范和个别示范相结合的原则，学生应做到先听后做再改进，在讲解动作的名称时，要让学生建立起正确的动作概念。在学生对动作技术有了感性认识的基础上，教师要因势利导，抓住动作要领，较慢地给学生演示两到三次，以强化学生对动作要领的认识和掌握。在示范过程中，要做到讲做一致，准确无误，规范条理。对于那些可见度小的操作动作，要考虑使用多媒手段，以增大可见度，防止学生错误动作的发生。比如在刃磨麻花钻时，在砂轮机旁边能看得到的学生只有几个，其它远一点的学生根本就看不到，他们只能在那里聊天，东看看西看看，对教师的讲解的示范都没有认真的观察和体会到，到自己刃磨时就很难达到刃磨的要求和姿势动作的正确性。如果能把麻花钻的刃磨要求和姿势做成视频在多媒体上播放，将会达到很好的效果。最后，让学生操作，将教师的动作重复一次，让学生在比较中发现问题。教师把学生演示中发生的错误动作指出来，并进行分析，防止钳误的再次发生。

五、耐心课堂巡回指导

为了使学生养成正确的操作姿势，教师巡回指导工作是非常重要的。巡回指导是发现、解决学生实习过程中出现各种具体问题主要方法之一。在巡回指导中教师除了了解学生技能掌握情况，随时纠正不合理的加工工艺，错误的操作姿势和测量方法外，还要注意教育学生遵守纪律、爱护工理具以及设备。当然在巡回指导过程中，教师一定要做到耐心细致，因为九零后的学生对于钳工要体力的操作，很容易养成他们懒惰的习惯（如锉削要把脚分开并成一定的角度，他们往往两脚是并在一起操作。），所以就要求教师能及时发现，及时进行批评指正，让他们养成正确的操作姿势。这些问题经常是会有复燃的现象，可能是你刚讲完，一下子他又是原来错误的操作姿势，这就要求教师在遇到这种问题的时候要耐心细致地对待，更不能急于求成，一定要有耐心，直到学生养成正确的操作姿势为止。

六、及时的课题小结和工件批改

一般来说钳工实习老师对学生所做的工件要等到全班人完成后再进行批改打分，这样做不能及时地了解每个学生完成工件质量及精度，及时地反映给学生。致使学生的错误操作技能带到了下一个课题之中，造成恶性循环。我认为对于学生的工件要及时进行批改，那个学生先完成工件，就先批改那个。这样能及时地把每个学生做得不好的地方及时地告知学生，那个动作不规范、精度不合格，学生也心知肚明，做得不好的能及时的进行改正。并且在每个学生面前进行批改，指导老师的操作姿势、测量方法等让学生有着更好地学习和模仿的机会，使学生得到进一步的提高。在完成整个课题所有工件的批发后，要及时面对全班同学进行小结，指出本课题实习操作的不足，指出错误的操作姿势及测量方法，使全班同学得到借鉴，免避自己犯同样的错误；做得好学生要进行表扬，增强学生在别的学生荣誉感和自豪感，更好地完成新的学习课题和任务。

七、严格的课堂管理

课堂纪律是完成教学任务的重要保证，没有良好的课堂纪律教与学都成为空话；再加上九零后技校的学生娇生惯养、怕吃苦、好享受，学习目的不明确，迟到、旷课、早退、上课睡觉玩手机那是家常便饭，所以严格的课堂管理非常重要。我在对于这种学生违纪现象主要是打扫、清理车间的卫生为主，迟到的、上课玩手机的学生，要求他们把自己的名字写在黑板上值日生的位置，有多少个人迟到，就有多少个人打扫卫生，一个人迟到就一个人打扫。这样每个班过来实习一般都是第一周不用按排值日生，第二周后基本是由班长自己安排车间的卫生了。但也要中途常点名，防止中途出去最后半小时回来逃课的学生。

总之，应该根据学生的现有水平，不断改进教学内容和教学方法。只有这样才能让学生正确地掌握钳工的基本操作技能，使学生明确学习目的，提高学习兴趣，调动他们对学习钳工技能的积极性、主动性，使其改进学习方法，从而提高他们的生产操作技能。

参考文献

[1] 曹润柏 提高钳工操作技能的一些尝试 [期刊论文] -职业教育研究2007（09）

[2] 巫恒兵 提高钳工技能训练质量的探讨 [期刊论文] -职业教育研究2004（08）

[3] 王安定 钳工实习教学初探中国劳动出版社 钳工生产实习（96新版）