初中英语写作教学中存在的问题及其策略简析

摘 要：作为一项语言学科，写作教学是英语教学的一项基本教学内容，既是对学生英语素质的一个整合体现，同时也是对于学生语言表达能力、语言组织能力的一个考验。做好英语写作教学对于提升学生的英语素质、实现学生的全面发展意义重大。但是在传统的英语写作教学中也出现了各种各样的问题，本文笔者就英语写作中出现的问题及其相关对策进行分析，旨在为实现初中英语写作教学的有效进行提供一些自己的见解。

关键词：初中英语；写作；教学；问题；策略；经验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-096-01

一、当前英语写作教学中存在的问题

首先教师对于英语写作的要求不到位：笔者认为，英语写作应该是一个长期积累的过程，也是一个需要长期锻炼的过程，但是在实际的教学中，很多教师都在每单元的结束时才给学生布置写作作业，这就不能保证学生的写作得到充分的锻炼。

其次是教师没有将写作与学生日常的英语学习有效结合：写作是一个综合性很强的学习项目，既有对词汇量的考察，同时还有相关的语法知识、时态知识，而这些知识的积累都需要在日常的学习中进行，教师在教学的过程中往往只重视知识的教学，却忽略了学生的实用锻炼。

再次是学生的写作卷面较为纷乱。从学生卷面分析，主要存在以下几方面问题：首先就是平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当；其次是语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙；再次是立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱；还容易出现“汉式英语”。

二、解决英语写作问题的方法

1、分阶段要求，不断提升学生英语素质

学生英语写作能力的培养并非是一蹴而就的，而是需要循序渐进进行培养的，这就要求教师在教学的过程中应根据初中各教学阶段的要求，安排和确定学生写作训练的内容和要求。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在学生书写过关后，就要严抓单词量积累，因为书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现，不断的提升词汇记忆效果。其次，注重平常教学中以词造句，连词成句，组句成段练习，由点及线，连句成文。要把单元写作内容与单元词汇、句型、语法以及课文内容和语篇结构有机结合起来。这样一来，由词到句、由句到段、由段到篇，就能实现学生的写作能力的不断进步。

2、注意知识积累，为写作提供更多素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作水平的提升，充足的英语基础知识积累是必不可少的，这就需要教师在教学的过程中注重学生的知识积累，以便为学生的写作提供更多的素材。如果没有大量的知识输入与积累，那么英语学习就成了无源之水，无本之木，也就无法进行信息输出。哲学原理中有“只有量变到一定程度才能发生质变”的说法，学生的英语素材积累也是一样，只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。因此，教师在教学过程中应立足教材，活用教材，让学生以课文为立足点，同时结合一些课外读本和知识点，多读、多说、多练、多背，让学生厚积而薄发。我们可以这样处理这篇文章的：首先，指导阅读方法，让学生有感情的朗读课文，分析文中的内容；其次，做好合作教学，让学生之间就文章内容提问，其他学生回答，通过不同的问题、不同的回答就能够让学生对于文章结构、重点有一个全面的认识，也能够间接的帮助他们积累英语素材。另外教师也可以鼓励学生写英语日记，用简单的话语记录每天的生活或者自己的感想以及思考，这样经过长期的积累，学生的写作素材以及写作的内容就会有很大量的积累，同时在这个过程中学生的词汇能力得以锻炼、遣词造句素质也在不断提升，可以说是英语知识积累的一个好方法。

3、指导写作方法，不断提高学生的写作技能

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的过程中教师教给学生一定的写作方法、写作技巧，对于提升他们的写作水平可谓意义重大，因此，我们必须指导学生掌握以下几点：

首先，认真审题：审题是进行写作的第一步，只有清楚了题目的要求，才能够按要求做题。很多学生基础也不错，但是写作题目得分低，就是因为没有认真审题，写跑题了。所以对于作文，教师要引导学生认真阅读题目，看懂题意，了解所给的情景。同时也要了解作文要求的目的，只有明确了题目要求，才能够按要求作答，不至于偏题跑题。

其次，草拟提纲。和语文写作一样，英语作文写作的过程中也要注重提纲的草拟，因为列提纲是写好文章的必备条件，特别是在写作的初期阶段，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序。当然列提纲也要要扣住主题，不用过于详细，可以根据题目要求，考虑文章分成几段，每段的大意是什么，要计划好文章的整体结构。这样对于文章的整体结构就会有一个良好的把握，确保写作的准确性。

再次，动笔成文。在提纲的基础上，学生就可以进行材料的补充以及完善，让作文变得羽翼丰满。在这个过程中也要注意，不要随意乱写，每篇文章都会有一定的单词数量要求，在要求范围内才是最好的，所以学生要把握文章各个部分的写作要点进行补充。同时也要注意尽量用简练的、地道的英语来表达，多用简单句、短句和主动句，少用复合句、长句和被动句，以免出现错误。另外也要注意语法正确，切忌汉语式翻译，更要注重写作过程中的语法、时态变化。

最后，检查修改。检查修改是英语写作的一道扫尾程序，也是必不可少的一项程序。这个过程中就能够对于文章进行再次的梳理，检查文章结构是否完整，是否符合要求，再检查语句有没有错误，人称、时态等内容是否一致等等。只有经过反复检查修改，养成良好的写作习惯，才能写出更高水平的文章。

参考文献：

[1] 俞海姣.初中英语写作教学策略中小学外语教学（中学），2006.5.